东莞 陆波

       有人问美国心理学家罗杰斯：教师的首要任务是什么？他说：“是允许学生学习。”听到这里，有的老师也许会说，什么“允许学生学习”？我有时为了能够让学生学习，就差没有给他下跪磕头了！还说什么“允许”？我知道，这样的教师，其实并不理解学习的真谛。

       什么是学习？曾经留学法国的著名学者周国平教授说过，他总觉得咱中国人把读书学习看得太神秘太正经太崇高太严重。在一个法国人看来，带孩子去图书馆和带孩子散步、看球赛、进电影院，都是一种学习，两者没有什么本质的不同。而我们的一些教师却总以为只有规规矩矩地坐在教室里恭恭敬敬地听讲，老老实实地做笔记，课后再仔仔细细地完成老师认认真真布置的一大堆家庭作业，这才是学习。看“闲书”不是学习，看电视聊天都不是学习，至于有的孩子喜欢海阔天空胡思乱想乱提荒诞不经的问题，当然就更与学习无关了。其实，这是何等狭隘的理解，多么可怕的偏见。所谓学习，包括三个方面的内容：第一向书本学习，而课本只是其中很少很少的一个部分；第二向别人学习，打球、聊天、读书看报看电视参加音乐会和其他一切课外活动，都是一种很好的学习；第三向自己学习，以今日之我战胜昨日之我，以明日之我超越今日之我——不仅是学识方面，更重要的是人格方面。

       现在的学生大多觉得学习太累学习太苦，学习究竟是苦事还是乐事？罗杰斯等人本主义教育家，都认为学习是人的一种本能需求，是一件活到老学到老的赏心乐事。学习的过程，就是要让学生真正体会到求知、探索、积极思维和开拓创新的快乐过程。有了这个过程，学习的主体自然会觉得生活更充实，眼界更宽阔，胸怀更博大，心灵更芬芳。实际上，学生能否从学习中感受到乐趣，很大程度上取决于教师。一个能够全身心地热爱教育事业的人，像写了65次申请要求改行当教师的魏书生，一个能够全身心地热爱学生的人，像“捧着一颗心来，不带半根草去”的著名教育家陶行知，他们也必能全身心地陶醉于自己所任教的学科，从而在无形中给学生以熏陶和感染，激起他们对学习的强烈热爱，并在积极主动的参与过程中享受到如坐春风、如饮甘霖的快感！反之，那些自己从未体验过教学的快乐，仅靠一本教学参考书养家糊口的教书匠们，就只能像给孩子喂药一样板着一副令人生畏使人讨厌的臭面孔用“威逼利诱”和“欺哄蒙骗”的方法，布置太多太多的作业——放学回家做到半夜十二点也做不完的作业，学生又会何乐之有呢？

       问题的关键是我们为什么要学习？作家林语堂认为学习应当是为了“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，养性灵。”可怜我们太多教师却打心底里认为什么人文素质人格修养都是虚的，只有让孩子们得个高分数考个好大学，找个体面的工作，谋个好出路才是真格的。于是“你不好好学习将来怎么办？”就成了敦促孩子读书学习的口头禅，就像旧时母亲教训自己女儿时说的那样：“你不狠狠缠足，看你将来怎么嫁出去！”

       身为教师，关心学生的前途和命运，乃天经地义，当然无可厚非。问题在于，假如以这样的价值取向为前提，学习就只能被扭曲和异化为一件如同吃药和缠足般痛苦的事，结果势必会南辕北辙，离教书育人的目标越来越远。恢复高考20多年了，中国为什么就硬是培养不出一个爱因斯坦呢？倒是训练出了太多太多人格不健全的刘海洋和马加爵们？因为我们只想培养一个分数很高的解题能手爱因斯坦，却忘了同时要培养出一个作为文人、哲学家、社会活动家和小提琴演奏家的爱因斯坦！没有这么一个完整的教育理念，只知道要求学生背诵政史地生一点也不能欠缺，只知道强迫学生记住“下雨”的“下”作何理解，下课拖堂根本不顾台下跳动的心愤怒的眼，布置一大堆家庭作业还要自以为认真负责心地坦然，学习只是为了高考，学习只是为了一个饭碗，什么黄冈教育，什么海淀经验，再过50年，一定会成为人们茶余饭后的笑谈！

       最后一个问题，我们应当怎样学习？哈佛商学院著名的教授史密斯说：我从狗身上学到了不少东西。

       若干年前，我每天强制喂食我的小狼狗一汤匙鱼肝油。有一天，狗从我的怀抱中挣脱开来，把鱼肝油弄洒了一地，接着，它就跪下来伸出舌头去舔舐那个汤匙。

       ——它喜欢鱼肝油，但是不喜欢我喂食的方法。

       以后我在教育学生时，常常想到这件事：你要传授的，也许学生需要，但是要用正确的方法传授给他们，使他们身心愉快地乐于接受。

       学习绝对不只是为了一个分数和名次，这一点应当成为人们的共识。前不久媒体上谈论过一种所谓的“第十名现象”，即一些最终学有所成或事业成功的人士，他们在校考试的成绩多居第十名前后，绝少考第一名的；据说诺贝尔奖金的获得者当中，竟也从无一个在校考试时考过第一名，这一切难道都是偶然的吗？

       人，应当按照适合于自己未来发展的方式进行学习，而且在学习的过程中，决不全盘接受，要敢于怀疑，勇于创新。

       几天前，就在这次为庆祝建国55周年而举办的征文活动中，一篇高二学生的作文引起了我的注意。这篇题为《欢庆过后，我们应该认真地思索》的文章，提出了一个发人深省的问题：“在鲜花和欢呼的背后，应该想想面对新的机遇，新的挑战，我国凭什么在新世纪立足、自强、称雄？”作者强烈的民族忧患意识和勤于思考，勇于质疑的精神，其采集信息，综合比较分析素材和归纳演绎推理的能力，都给人十分深刻的印象。语文老师指出：“该生的文笔未必有多好，对问题的理解和分析也未必十分准确，但其视野之宽，触角之灵，特别是他对国家和民族的一份危机感，是我们许多教师都未曾想在心里的。”数学老师用一连串设问表达了她的思考：“创造性、发展型、思考类的学生是怎样产生的？作为教师，应怎样对待书本上的知识与社会大课堂的知识？怎样珍惜老师、学生的时间和精力，从而创造出高效优质的产品？”班主任的一番话更具有典型意义，他说：“我诚惶诚恐，生怕自己把孩子身上那些最闪光、最珍贵的东西给捏扁而粉碎成一个个冰凉的成绩册，我再也不敢把他拽向那个‘狠抓基础’‘熟读成诵’‘再来一遍’‘重做10次’‘轮回训练’‘题海战术’的阴窄的小胡同，而是尽最大的努力把他推向那些富有人文品位和现代节律的更广阔的空间——自由的空间。”

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      ——我热烈地赞赏这样的追求！

      ——我大声地疾呼这样的教授！

      ——希望多一些这样的新生代班主任！

      ——希望多一些这样的学习型教师！

      

      我有一个梦想

      ——东莞 陆 波

       三十年前，一位享有盛誉的语文界老前辈曾在《人民日报》上大声疾呼：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！这个问题是不是应该引起大家的重视？是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”吕叔湘先生的这篇文章，犹如一声惊雷，炸晕了在烦琐哲学中辛勤耕耘不得其法不得其解的语文教师，从而在语文教改路上竖起一面大纛，使语文教学的研究与改革掀起了一个热火朝天的高潮。

       三十年过去了，语文教学的研究取得了不少成绩，语文教学的改革取得了不少成果。教学手段越来越先进，教学方法越来越灵活，教学理念越来越民主，语文教学面貌应该说已经大为改观。然而，三十年后的今天，我们必须正视这样一个残酷的事实：大中学生的语文水平从总体上来说越来越低下！三十年后的今天，在题海战术的镣铐和死扣课本的枷锁下，学生的学习愈显疲惫；三十年后的今天，学生仍游离在大语文海洋中的一个逼仄的孤岛上；三十年后的今天，教师仍然在教案的检查和各种无聊的量化考核中忙于奔命；三十年后的今天，语文教学从少、慢、差、费变成了多、慢、差、费，语文教学在效率方面还没有取得显著的成效。

       人，最难改变的是思想和观念。因此，我有一个梦想，各个部门，各级官员，各位语文教师，首先要转变教育思想。语文的根本是语言，学语文就是学语言。崇高的道德理念也必须借助隽永的语言来表达，否则就是空洞的说教。短浅地看，也许能达标；长远观之，肯定反成效。因为一个人的道德信仰、精神理念，只能在审美愉悦中潜移默化，不可能在空洞说教中迅速升华！可惜我们以前一直灌输的就是这么一种毫无逻辑全无文采的强盗语言，诸如“文化大革命就是好”“为解放全人类而奋斗”“共产主义一定会在全世界取得胜利”等等，明眼人一看就知道，没道理嘛，当然就更别说有味道了，真所谓言之无文，无人过问；言之无理，久必消失。

       我有一个梦想，希望天底下的语文教师都只教学生学习语言。学习那种生动优美的语言富有哲理的语言，鲜活的语言俏皮的语言，自然而不雕琢的语言，本色而不违心的语言，清楚而不模糊的语言，豁达而不迂腐的语言，尖锐而不是尖刻的语言，不朽而不是速朽的语言。再也不要让语文教学不堪重负了！把微言大义丢掉，把琐屑纠缠抛弃。让人看不懂的文章肯定不是好文章，使人琢磨不透的文章绝对是别有用心的文章。一个人即使一辈子不读扬雄的《太玄》，那又有什么关系？现在语文教师的通病就是对课文讲得太细挖得太深，全然忽略了学习的根本只是学习语言！要知道，语言是字、词、句的有机组合，是个完美的整体，一旦被分解成字、词、句、法，一个字一个字地分析其妙处，一个句子一个句子地挖掘其精华，就好比一座七宝楼台被拆而坍塌，焚琴煮鹤，大煞风景！

       我梦想有一天，面对有的课文，我们的学生会自主地站起来，大声地说：“老师，这篇文章语言无味，面目可憎，讲得好没道理啊！”

       我梦想有一天，在所有学生的课桌上、抽屉里和床头，昔日被禁的课外读物能够和课本平起平坐，享有同等公民的待遇。

       我梦想有一天，学生不再被强制阅读那些受到推荐的所谓名著。老实说，我读高尔基的三部曲读不下去，读托尔斯泰的《战争与和平》就是没有耐心，而读《复活》，简直比死还难受！要知道，读书是为了身心快乐，可不是为了身心痛苦啊！

       我梦想有一天，所有的学生都能发现阅读的快乐！又做题目？别整了，哪有我看书乐！积极地读书读积极的书，系统地读书读系统的书，真正实现叶圣陶先生提出的“教，是为了不教”的理念。

       我梦想有一天，甚至连语文听不懂的学生也能感觉到学习语文的乐趣，相信语文是所有学科中最有趣味最有魅力最简单易学最心旷神怡的学科。

       我梦想有一天，习题100﹪地降下来，阅读1000﹪地翻上去。老师少讲点，学生少做点；老师多写点，学生多看点。少慢差费之路变成多快好省之坦途，字词句段的分析变成整体阅读的感悟。披文入理，沁人心脾；春风骀荡，豁然开朗。

       然后在这个基础上自由地吞吐自然地流露自在地叙述自主地倾诉……

       这就是我的希望。我怀着这种信念来到这里教书，即使我不强迫你们做题你们就把语文科目高高挂起，即使我不严格要求你们就对知识积累不以为意，即使我不板着面孔训斥你们就在课堂上表现得无所顾忌，即使我不抢时间你们就对语文学习不管不顾，太多的淡漠，太多的疏忽，我也始终坚持：只有有了这个信念，我们才能从绝望之岭劈出一条希望之路，从疲惫之旅踏上快乐之途，从沉闷的山林收获欢欣之果，从死寂之地聆听天籁之音；有了这个信念，我们才能把原本生锈的心灵，打磨成一块玲珑剔透的明镜。

       当我们让自主学习之声响起来，让自主之声从每一所学校、每一个村庄和每一座城市响起来时，我们将能加速这一天的到来。那时，全国所有学生，无论是乡村学生还是城市学生，无论是大专院校学生还是中小学学生，无论是理科学生还是文科学生，都将携起手来，合唱一首古老的儿歌：“你拍一，我拍一，语文学习真容易；你拍二，我拍二，语文学习真快乐；你拍三，我拍三，语文学习真简单；你拍四，我拍四，语文学习有意思！”

       学语文妙趣横生，写作文奇乐无穷！

       ——我终于找到学语文的方法啦！

      ——我终于尝到写作文的乐趣啦！

      作者邮箱： lubo660518@163.com