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《心声》教案 (人教版九年级选修)
1.知识与技能:
⑴简要复述小说内容,培养学生的概括能力;
⑵分析和评价小说人物形象,理解“心声”的含义。
⒉过程与方法:
在老师的引导下,学生通过课前预习课文,整体感知:课上速读课文,掌握故事情节;课中精读课文,理解人物形象的刻画;独立思考,讨论交流,理解文章细腻的心理描写。根据本文篇幅长的特点,注重培养学生“读”的能力。
⒊情感态度和价值观:
展示学生个性,提高学生的人文素养。
【重点与难点】
本文重点是弄清“心声”含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象。小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点。
【教学时数安排】
一课时
一、导入
[师板书课题]:
同学们,看到这个标题,你想到了什么呢?
生1:我想知道这“心声”来自于谁。
生2:我想知道“心声”到底指的什么。
生3:我猜“心声’’背后一定有一个感人的故事,那会是怎样一个故事呢?
师:我也和大家一样好奇,那么就让我们带着这些问题一起走进主人公的心灵深处,倾听他的心声吧。
(通过激趣质疑,引发学生对新课的主动思考,有效调动学生学习的积极性,引出教学环节。)
二、作者简介
黄蓓佳 江苏如皋人,出生于1955年6月27日。1973年1月毕业于江苏省黄桥中学,1974年下乡插队,1977年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年,1984年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从1973年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起,至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品:《新乱世佳人》、《小船,小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》
三、检查预习
读准下列加点字的读音。
噗 嘟囔 簪子 棱角分明 蜷 抽噎 发窘 窸窸窣窣
四、温故知新 展示课件:
①小说是以________为中心,通过______的叙述和______的描写来反映______的文学体裁。
②小说有三个要素______、________和_____,其中主要要素是________。
③小说塑造人物的方法可以多种多样,但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有_____描写、_______描写、_______描写、_______描写。
④小说故事情节的发展通常分为四个阶段:_____、_____、________和______。
五、读一读 倾听 “心声”
要求:
学生快速默读课文,提取故事主要情节,用简洁的语言进行复述
温馨提示:【按时间顺序复述课文】
四个场景:
公开课前(教室)、回家路上(小树林里)、次日放学(教室)、公开课上
〔多媒体字幕〕
公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。
回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。
板书:
情节结构:公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
(想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)
六、议一议 解读“心声”
a、小说着重刻画了的人物形象是谁?
b、那么李京京的心声是什么?
c、从文中哪些地方可以看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》?李京京为什么这么想读这篇课文?
{学生找有关语句揣摩,一方面理解人物性格,另一方面了解小说塑造人物的主要方法,即细腻的心理描写。这种心理描写有些是通过神态和动作表现出来的,即间接描写,更多的是直接的心理描写,应引导学生品析。}
{学生会从文中找些语句。如有学生会找“那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡,不知怎么,总是缠在他心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊!……”正因为李京京与文中的凡卡有着相同的不幸、相同的向往,凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣,所以他渴望朗读这篇小说,这表现了李京京对亲情、友情的渴望,并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望,正如文中所言:“不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。}
d、标题“心声”有怎样的深刻含义?
李京京的心声 :
1、在公开课上读课文。
2、要求教师要公正、平等地对待每一个学生。
3、渴望自己能生活在一个幸福安宁的环境里
作者的心声:
1、告诉孩子们在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时,不要灰心沮丧,更不要轻言放弃,而是要自信勇敢,执著追求,努力为自己争取成功的机会。
2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。
七、说一说 感悟“心声”
以“李京京之所以把这篇文章读得这么好,是因为”的句式,说说从文中获得的有关阅读小说的启示。
铺垫问题一:你从文中哪些地方看出李京京被这篇文章感动了?
铺垫问题二:这给我们读文章以怎样的启示?
[学生自由找语句并品析。因为李京京在凡卡的身上找到了自己的影子,他的心与凡卡的心产生了强烈共鸣,所以在读的时候能全身心地投进去,以至“两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来,‘叭嗒’一声落在手里的讲义上,声音那么响,把他自己都吓了一跳”。
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铺垫问题二:
明确:读文章时要力求投入情感,在文中读出自己,这就是“共鸣”。]
八、写一写 倾诉“心声”
从我们出生的那天起,我们就心安理得的接受着来自父母的无微不至的关怀,可是随着岁月的流逝,年龄的增长,我们也渐渐发现,在享受这份关爱的同时,我们也经历了各种考验和困惑,成长中你是否有些感慨,想说给爸爸妈妈听?
请用简洁的语言,把你最想说的心里话写下来。
九、课堂练习 练一练,看一看我的收获
(一)、根据拼音将词语填写完整,并解释该词。
1、连她说话、手势、走路,也都有那么一股zhǎn钉jié铁的劲儿,一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。
zhǎn( )钉jié( )铁:
2、“你说什么?”赵小桢惊讶地问。京京有点发jiǒnɡ。
发jiǒnɡ ( ):
3、那个穷苦的、可怜的小人儿万卡,不知怎么,总是缠在他心上,弄得他一整天都有点神情huǎnɡhū。
huǎnɡhū( ):
(二)、从括号里选择恰当的词语填到相应的横线上。
1、一声呵斥,京京吓了一跳,赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地 (看 望 盯)住他。
2、讲义从他的手指间 (滑落 飘落 飞落),飘在地上,他没有发觉,一动不动。
3、京京刚走出教室,琅琅的读书声就从
背后 (跟 响 追)了上来。
(三)、程老师以“你的嗓子沙哑得厉害,念不好”为由,断然拒绝了李京京朗读课文的请求。这时,李京京“垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”
这段文字用了哪种描写方法?表现了李京京怎样的性格特点?是什么原因造成他这样的性格特点?由此,小说中表现了他怎样的心声?
[明确]
心理描写。
表现了李京京执著、倔强的性格。
造成他这样的性格特征是由于李京京从小和父母分离,与乡下的爷爷住在一起,后回到父母身边,又成了父母不和的牺牲品,他感受不到家庭的温暖。
由此,小说中表达了李京京渴望家庭和谐,能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。
十、课堂小结
同学们,我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为教育者,我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生,没有理由不捧着一颗赤诚的心来,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者,我们也应尊重自己和他人的独特体验,探求自己对人生的独特感悟,为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!
十一、作业
请你以李京京的口吻给他爷爷写一封信。要求:模仿小说中细腻的心理描写。
张辉
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