教学目标：

一、围绕中心选材。

二、把事情写具体。

重点：

    启发思维

难点：

叙述  表达

教学过程

一、聊一聊

同学们，在你的家庭中，因为你的上学、成长等原因，你肯定是家里的中心，家里人都会围着你转，想想，

在你家里，谁是你最亲近的人？只选一个。（有的同学如果说父母一样亲近，可见这种亲情是难以割舍的。）追问：你和你最亲近的人之间有哪些事情让你难忘，能触动你的心扉的？

如果我们把范围再扩大一点，在你家里，有哪些人是与你比较亲近的？你和他们之间又有哪些故事让你难忘，让你感动，让你开怀，让你伤心，让你潸然泪下……

在你家里，有哪些人不太亲近，但他（她）同样让你难忘的？

出示作文题目：《我__________的故事（横线只填某位亲人）》

二、审题指导

1．题目与含义

题目：《我__________的故事（横线只填某位亲人）》

含义：写我与某位亲人之间的事情。

2．选择写作对象

家里的某位亲人

3、学生选择，补充题目

三、列提纲

请大家选材列提纲，学生列提纲。

给出示例：

  开头：交代要素（谁，在哪里散步）

                                 母亲：大路平顺

                                 儿子：小路有意思

产生分歧：往哪里散步   “我”：做决定

妻子：听我的

中间  

散步                             走小路   

            解决分歧： 怎样散步           

                                             我背着母亲（最打动人）

       背着散步   妻子背着儿子

结尾：散步感受：整个世界

       内容：写小事，抒真情

       特点：以小见大

（教师巡堂，学生列提纲。注意发现中等水平的提纲。）

三、改一改

找学生读一读自己的提纲（3个左右）

然后找一个中等水平的，大家一起来改。把这份提纲改详细些。

指导如何改：1、基本结构。（开头、结尾）

            2、材料安排。（详写、次详、略写）

五、写片段

列提纲，只是体现一个基本的构思，中间需要大量的更具体的材料来补充。下面请大家写一个相关的片段。（扣住你的题目，写一个相关的片段。）

给出例子：《散步》

但是母亲慈祥地摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 （动作，语言，景物）

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

（动作、情景。画面感。背起母亲散步。）

教师巡堂。5分钟之后，找到刚才修改提纲的学生，指导他写好一个片段。

然后大家读读自己的片段描写。

六、总结

著名作家何立伟说：走出家门的路有千万条，但回家的路只有一条。

亲人，是你永远的牵挂。请你用饱含深情的笔，写出你对亲人的热爱、依恋。

 

梁秀群