江西省会昌实验学校  池成凤

一、教材分析　　

本文是人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。有人评价梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美镜头”，文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学生通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

二、学情分析　　

刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。

三、教学目标 　　

1.诵读课文, 感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。　　

2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。　　

3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。 　　

四、教学重点、难点　

1.教学重点：强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。　　

2.教学难点：抓住优美词句赏析课文，体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。　　

六、教学过程　　

（一） 导入 　　

不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。而且，因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。　　

在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起走进赏　梁衡　先生的散文《夏》，看看　梁衡　先生笔下的夏又有着怎样的特点。　　

【设计意图】：课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐，可以让学生初步体验到夏天的特点，引发学生对夏天的兴趣。　　

（二） 落实基础　　

1．作者简介：   梁衡，（1946——  ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年发表的散文《忽又重听“走西口”》获 “心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》《数理化通俗演义》，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

2.听读：教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。　　

【设计意图】：学生伴随着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，可以让学生对课文内容有一个初步的比较直观的了解，以便尽快熟悉课文。　

3．检测字词预习情况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。　　

芊芊（qiān  qiān）     黛色( dài)        磅礴(páng  bó) 

匍匐 (pú     fú )      迸发(bèng)        澹澹(dàn  dàn) 

【设计意图】：检测字词掌握情况，可以让学生重视字词的积累。而用词写“话”，则是强调词语的运用。这些都是提高学生语文素养的必由之路。　

（三）整体感知　　

1．齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容。　　

【设计意图】：“读书百遍，其义自见。”学生读书的过程就是初步与文本对话并了解文章内容的过程　
2．默读课文，思考以下二个问题：　　

①作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）　　

【明确】：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。 　　

【设计意图】：文章着力表现的是夏天“紧张、热烈、急促”的特点。学生抓住这一特点，就抓住了理解全文内容的“纲”。同时，让学生自己在书上勾画，既培养学生的动手能力，又培养学生提炼信息的能力　　

②请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。　　

【明确】：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。　　

【设计意图】：让学生根据第一段的总领句去找相关句子，轻而易举地让学生明白文章的结构关系，同时领会文章内容，并让学生进一步靠近文本。

3.齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。　

【明确】：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。

【设计意图】：齐读最后一段，找出文章的“点睛”之笔，让学生领会文章主旨，同时对学生的写作也会有所启迪与帮助。　

（四）品味语言　

根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。　　

例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。

   例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。

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比喻句：

    “好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

    “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

拟人句：

“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想象，生动形象。

“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，’用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。

“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

细致生动，富有韵致的句子：

“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感；

“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常简朴，又形象生动。

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。

【设计意图】：品味语言既是为了达成教学目标二，又是为了提高学生的鉴赏与写作能力。同时，对于刚入中学校门的七年级学生来说，从何入手品味语言，多少会感到有些茫然，由教师给出一二示例，他们做起来就驾轻就熟了。　　

（五）拓展延伸　

1.你知道哪些关于四季的古诗？请写出来。

描写春天的古诗:

1） 惠崇春江晚景

      （宋）苏轼

    竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。   蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

2）江南春

    （唐）杜牧 

   千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。   南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

3）春晓

    （唐）孟浩然

   春眠不觉晓，处处闻啼鸟。   夜来风雨声,花落知多少?

4）绝句

    （唐）杜甫

   两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。   窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

描写夏天的古诗:

1）四时田园杂兴

    （宋）范成大

   梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。   日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

2）所见

    （清）袁枚

   牧童骑黄牛，歌声振林樾。   意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

3）小池

    （宋）杨万里

   泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。   小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

描写秋天的古诗:

1）山行

    （唐）杜牧 

   远上寒山石径斜，白云深处有人家。   停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2）望洞庭

    （唐）刘禹锡

   湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。   遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

描写冬天的古诗:

1）江雪

    （唐）柳宗元

   千山鸟飞绝，万径人踪灭。   孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2）梅花

    （宋）王安石

   墙角数枝梅，凌寒独自开。   遥知不是雪，为有暗香来。

3）逢雪宿芙蓉山主人 

    （唐）刘长卿

   日幕苍山远，天寒白屋贫。   柴门闻犬吠，风雪夜归人。

【设计意图】：调动学生的知识储备，积累名句，提高学生的语文素养。　　

2.仿句：　　

仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；　　

夏之色为______________________________________。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。 

夏之色为热之白,如沙滩,如船帆,充满烈日豪情; 

夏之色为亮的蓝，如蓝天，如夜空，展现魅力之神， 

冬之色为炫的白，如雪花，如冰天，昭示着春的临近； 

冬之色为静的白，如雪原，如雾凇，蕴涵万物的静谧 

冬之色为甜的白，如雪花，如树挂，掩盖了世界的美丑； 

【设计意图】：品味语言之后，热炒热卖，仿写心中的夏，学生会觉得很容易，同时也达到了讲练结合的目的。）　　

（六）总结全文　　

作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！　

（七）结语、寄语：

在你身上，我仿佛看到了翻滚升腾的麦浪。

在你身上，我仿佛闻到了夏日涌动着的成熟了的麦香。

在你身上，我才发现，生命里的夏天到了。这正是一个“收获之已有而希望还未尽”的生命季节，这正是一个“承前启后、生命交替”的生命旺季。

　　来吧，朋友，勇敢挑起肩上的两季，用我们的活力大声赞美这个生命里的黄金的夏季吧！

【设计意图】利用寄语的形式，在优美的音乐情境中呈现文字，既是课堂情感酝酿的最终爆发，又能在教学结尾处推波助澜，再掀一个情感高潮，达到师生共鸣效果。同时，对文章的情感和主题进行迁移，赋予现实意义，揭示生活真谛。

（八）作业　　

请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。　　

【设计意图】带着品味赏析课文的余温，热情洋溢地描绘自己家乡的夏天，投学生之所好，加大平常练笔的力度。　　

附板书：

夏感

梁衡

一、夏天的特点：紧张、热烈、急促

         夏天的自然景色

二                                     

夏感

 夏天的色彩

夏天的旋律

三、赞美夏天，热爱夏天

 

池柯