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《烛之武退秦师》 教案教学设计(人教版高一上册)
教学目标:
1、掌握《左传》的体例、别名和先秦散文的特点。
2、概括全文内容,培养学生概括能力和语言表达能力。
3、归纳本课词类活用的类型、古今异义字和通假字等。
4、归纳本课出现的文言特殊句式:介宾短语后置句、宾语前置句、判断句。别动句和省略句。
5、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的优秀品质。
教学重点:
培养学生阅读浅易文言文的能力;掌握实词、虚词等文言知识。
教学难点
对古今异义词、被动句的掌握。
课时安排
两课时
第一课时
导入:
曾有诗这样称赞三国时期的一员虎将::“长坂桥头杀气生,横枪立马眼圆睁。一声好似轰雷震,独退曹家百万兵。”大家知道这员将军是谁吗?(张飞)张飞他在罗贯中笔下有万夫不挡之勇,百万军中取上将首级如探囊取物耳。喝退曹操的虎狼之师,不足为奇。今天我们来认识一位书生,他居然也能凭一己之力退敌,救国于危难。(板书课题:烛之武退秦师——选自《左传》)
一、首先,我们来了解一下《左传》
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书。作者左丘明,记叙了东周前期240多年前的历史,经济、军事、外交等方面的内容,具有研究先秦历史的史料价值,又有很大的文学的价值。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令,记事条理清楚,叙述精确,详略合宜,委曲简洁;写人简而精,曲而达,婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声。《左传》是一部编年体史著,什么是编年体呢?我们可以从字面意义看其特点。编年体就是按照年代的发展来组织、记叙历史事件的体例。如《春秋》、《资治通鉴》等。先秦历史散文除了编年体外,还有国别体和纪传体两种形式。国别体是区分不同的国家,再按照时间的发展分别叙述历史事件的一种文体。如《国语》、《战国策》等;纪传体则是司马迁开创的以记叙人物为主要内容的文体。比如《史记》、《汉书》等。
补充:《春秋》三传
《左传》全称是《春秋左氏传》,又名《左氏春秋》。传(zhuàn,解说义),由此看出,《左传》是对孔子编著的《春秋》的诠释,解说。另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。
二、讲解生字、词
氾(fan)南 佚(yi)名 夜缒(chui )而出 若不阙(que)秦
杞子(qi)杨孙戍之(shu)失其所与,不知(zhi)
三、整体感知
(1)阅读分析课文第一段:
〔问〕“侯”“伯”是什么样的职位?(第一段包含什么文化常识?)
明确:春秋时期诸侯有公、侯、伯、子、男等五个爵位,等级依次有高低。
〔问〕“以”是什么用法?它还有哪些用法呢?
明确:“以”是因为的意思,它还有“根据”(田家侯之,以兴农事)、“把”(医之好治不病以为功)、“用”(屠暴起,以刀劈狼首)、“来”(意将隧入以攻其后也)。
〔问〕第一段中两个“于”的用法是否相同?试具体说说它们各是怎样的意思?
明确:不同,前一个是“对”,后一个是“向”。
〔问〕第一段中两个“军”字是什么意思?它用法是什么用法?
明确:都是名词作动词,驻军。
〔问〕晋侯、秦伯为什么围攻郑国?
明确:因为郑国不敬重晋侯,又依附楚国。
〔问〕你认为晋军和秦军出兵的理由是否正当呢?
明确:不正当,郑国的做法是出于为自己的国家安全着想,并没有不对的地方。
〔问〕作者开头指明原因有何用意?
明确:为后文写烛之武退秦师埋下伏笔。
本段用简要的文字交代了晋军、秦军伐郑的原因,为下文烛之武退秦师设伏,这是先秦散文的常用写法。这是故事情节的开端部分。
(2)分析第二段:
〔问〕第二段中四个“之”是什么用法?怎样翻译?
明确:第一个是代词,代佚之狐的意见;第二个“之”是取消句子独立性,结构助词;第三个“之”是结构助词“的”;第四个“之”是代词,代郑伯。
〔问〕第二段中的人物称呼怎么理解?
明确:“公”对诸侯王的称呼;“臣”是官员。百姓在帝王面前的自称,“子”是对别人的敬称;“寡人”是古代帝王自谦的称呼。
〔问〕这一段作者既有对烛之武的直接描写,又有对他的间接描写,请指出来。
明确:通过“佚之狐”来写烛之武是间接描写,说明烛之武有非凡的才能。其余是直接描写,表现烛之武自谦,通情达理、忠诚爱国的品质。
〔问〕郑伯有着怎样的品格?通过写郑伯也可以表现烛之武,这种写法又叫什么?
明确:郑伯的自责表现了他的大度和坦诚;这种写法是侧面描写,起衬托作用。
本段写佚之狐推荐烛之武及烛之武临危受命。这是故事的发展部分。
(3)作业 :
练习一(背诵课文)
第二课时
一、朗读课文,复习第一课时内容。
(1)翻译1.2段。
(2)背诵并说说前四段大意。
二、分析阅读第三段:
〔问〕本段中的三个“亡”字意义和用法有何不同?
明确:第一个“亡”是灭亡、亡国之意思,动词;第二个和第三个都是消灭,使……灭亡的意思,作使动词。
〔问〕“若舍郑以为东道主”与“且君尝为晋君赐矣”中的两个“为”字的意思是否相同?“为”字还有哪些用法?
明确:不同,前者是当作的意思;后者是给予的意思。这两处都是动词。“为”还有的用法是:①为了(故为之说,以俟乎观人风者得焉)②做(向吾不为斯役,则久已病矣)③认为(愚以为宫中之事,事无大小)④叫做,是(秦氏有好女,自名为罗敷)。
〔问〕本段中“东道主”“往来”“行李”等与现代汉语是否相同?
展开全文阅读
明确:“东道主”“行李”跟现代汉语不同,“东道主”是东方道路上的主人;“行李”是出使的人。“往来”则与现代汉语相同。
〔问〕这一段有三个通假字,请找出来,具体说明。
明确:“共其乏困”的“共”通“供”,意思是供给;“何厌之有”的“厌”通“餍”,意思是满足;“秦伯说”中的“说”通“悦”,意思是高兴。
〔问〕烛之武是怎样劝服秦伯的?
明确:烛之武说话站在秦国的利益上,说明郑亡对秦国的重大影响,使秦伯不敢参与“围郑”。
〔问〕烛之武劝说秦王用了哪些道理?
明确:①郑亡对晋有利,对秦反而有害。②晋国受了秦国恩怨,反而对秦有防范之心。③郑国灭亡后,秦国也将受到晋国的侵略。
这一部分集中笔墨表现烛之武的口才和聪明智慧。这是故事的高潮和结局。
三、分析阅读第四段:
〔问〕“微”在文中的意思是什么?我们曾经在哪一篇课文学过这个词?
明确:没有的意思;曾经在《岳阳楼记》中学过这个词即“微斯人,吾谁与归”。
〔问〕“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么?我们还学过它的用法吗?
明确:“因”的用法是介词,意思是依靠。它的用法还有:①于是(定伯因复担鬼,鬼无重)②根据(因地制宜)
〔问〕“以乱易整”中的“易”的意思是什么?这个词还有哪些用法?
明确:“易”的意思是代替;此外“易”字还有:①变更(寒暑易节,始一返焉)②容易(人之为学有难易乎)③改换(一客数败,嗤其失算,欲易置之)。
〔问〕晋文公的性格在最后一段得到了充分的表现,说说他是一个怎样的人?
明确:讲求仁爱、机敏聪慧,有长远眼光的人。
这一段写晋军撤退,郑国解围,这是故事的尾声。
四、改写练习:
四人合作(每人一段)用现代汉语把本文改写成的一篇小说(记叙文)或者评书。
五.作业 :
课后练习2、3。
cxl
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