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先学后教,当堂训练高效教学模式探究 (教学总结)


高效的课堂,一定是学生积极参与的课堂;一定是充满活力情趣盎然的课堂;一定是充满探索与创造、严谨严密的课堂。为改变传统的教学模式,适应新形势需求,我组同仁大胆尝试,积极响应学校教导处教改号召。现将具体做法小结如下,恳求领导、老师们多多指导、帮助。

一、搞好集体备课,不打无准备之仗

我组同仁采用集体备课的形式,严格按三维目标来进行。“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”一个都不能少。 做好“三备”工作:备教师,备学生, 备教材。要求同仁分析教材的学科教学价值、定位挖掘教材的学科教学目标、重组教材的学科教学板块、落实教材的学科教学过程、科学设计合理化作业等,每次集体备课就截取一个过程研深备透。在备课方式上,以一人为主,一人为辅形成初稿然后全备课组成员讨论、审定,形成二稿,最后在共性的基础上融入班级学生特点和教师个人风格形成定稿。这样上的课,人人放心上。

二、研究课型流程,严格遵照执行

(一)、自修课

自修课的时间一般限定在15分钟内。它有三项活动:

1、教师出示文本。文本主要是教材篇目,也可以是新闻报导、小说杂志中的精彩篇章。

2、学生自主学习。学生在自主学习的过程中,将对文本形成初步印象,获得初步感悟、体验,有一定的心得、体会、收获。当然,也肯定会有一些疑惑、困难。

3、学生将自主学习过程中的感悟、体验、心得、体会、收获、疑惑、困难等等统统形成话题,并写在专门的学案上。

(二)、交流课

交流课是课堂模式的重头戏,它一般不限时,尽可能让学生发挥。它主要有三项活动:

1、学生到黑板上板书自己形成的话题,并恳请老师、同学参加自己话题探讨(即“拉选票”)。这样,围绕文本,黑板上就有多个话题。课代表负责在“语文话题”本上记录这些话题(包括提出者)。

2、小组合作、探讨这话题。教师要鼓励学生热烈讨论,畅所欲言。

3、学生在主持人的主持下,到讲台上发言,交流对话题的认识。学生可任选自己感兴趣、资料丰、有理据的话题上讲台发言、交流。教师既要在“学生成长记录本”上作好记录,又要以学生的身份适时地参与到话题的探讨中,使话题向纵深挖掘。

(三)、反馈课

反馈课是在交流课进行比较充分的情况后开展。在时间上,它一般在半节内。主要有两项活动。

1、主持人组织学生评价出若干个最佳话题和最出色发言人,并记录,作为今后评先评优依据。发表话题为1题1分,满分三分;优秀话题为5分;最出色发言人为5分。

2、教师对教学重点、难点、考点的准确、适时把握。既可以发起新的话题拓展,也可以以练习的形式巩固。

由此,我们可以看出,课型的流程是:

                      心得、体会、感悟、

 出示文本→自主学习—————————→形成话题→探讨交流→评价总结→拓展巩固

                       疑  惑、困  难

︱…………自…………修…………课…………………︱…交流课…︱……反 馈 课……︱

三、把握两点注意,提高课堂效率

1、课堂时间的把握

自修课时间的花费能少则少,可在上一堂课结束后布置课外自修,课堂自修应尽量控制在15分钟内,以方便将重心放在探讨交流上。

2、教师的作用

教师不再是知识的传授者,而是学习的组织者和参与者,是与学生共同成长的“平等首席”。

①自修课时,教师要监督学生自修,不能让其睡觉,或做其它事;要眼观六路、耳听八方,捕捉学生信息,特别是形成话题时的有效信息。有的学生胆子较小,虽有新发现,但羞于上讲台发言,教师注意到后应多鼓励。

②交流课时,教师要鼓励学生大胆、响亮地发言,只要言之成理,没有常识错误,都要尊重、赞赏;要注意台下学生的动静和反应;要及时做好记录;要适时地以学生身份参与到探讨中去;可以充当主持人,也可请学生来充当;要有耐心;要引导学生多多探讨好的话题,少在枝叶上纠缠不清。

③反馈课时,除做好总结评价、拓展巩固工作外,还要让学生明确,话题的探讨不是一次性可以完成,今后遇到相类问题还可以再补充、再完善。

四、喜忧参半,风雨兼程

令老师感到欣喜的是,学生目前参与好,热情较高。但我们也发现,交流探讨有时时间显得很长,进度不够。教辅工具(如朗读磁带、声乐设备等)缺乏,学生新鲜感在缺失,期待值在降低。如何进一步完善,还需要下大力气研究。

 

刘明

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