一、基本情况：

教学目标

知识：

1、懂得自信的含义

2、了解自信与自负和自卑的区别

3、知道树立和增强自信的方法

能力：

1、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价

2、能走出自信的误区，不自负，不自卑

情感态度价值观：

1、树立对自我的正确认识基础上的自信的生活态度

2、在分析自己优缺点的过程中，培养学生悦纳自我的愉快心态              

对应课标

要    求 1、“成长中的我”的“认识自我”——客观认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我形象；

2、“成长中的我”的“自尊自强”——树立自信的生活态度

教学重点 自信的含义

教学难点 正确地认识自我，树立自信的生活态度。

二、教学条件：

教学设备 多媒体电脑、课件等

课    时 1课时

三、教学过程：

教学环节设计 教学意图

导入新课

导入：《刘翔夺冠全记录》

提问：刘翔说: ‘‘我是奥运会冠军,我相信自己能创造更多的奇迹和辉煌。”从他的话中我们可以感受到什么？

感悟自信：我能行  （引入主题：自信）

今天我们就来讲讲自信这个话题。

讲授新课

（一）自信一族： 

1、自信是成功的源泉

提问：你觉得什么是自信？

自信: 是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。

2、自信一族：

学生活动：

写一写：“我能行”

思  考：自信者在言谈、举止、为人处世方面有什么特点？

自信的人共有的特征：

乐观、坦诚、虚心、大度、开朗、言行一致、执着幽默、勇敢、果断等。 

3、自信者风采

快速表现自信的三个锦囊：

 挺起胸膛

 抬起头，平视他人（前方）

 微笑

4、践行自信

拿出一张白纸，在纸上写出你认为自己还不够自信的地方……

5、增强自信的方法：

⑴思想上：端正态度，正确看待自己的优缺点，重在发现自己的闪光点。

⑵行动上：扬长避短，发挥自己的优势和特长，改正自己的缺点和不足，使自己不断进步。

（二） 超越自负，告别自卑

1、活动：请你来分析

材料一：

马某从小学、中学在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授老师也不放在眼里。

提问：自信就是相信自己，进入大学后马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

材料二：

进入大学不久，马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎─竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。

提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

2、自信、自卑、自负（走出自信的误区）

  

刚才所说的马某是真人真事，就是骇人听闻的马加爵事件中的主人公马加爵，马加爵在大学期间由于缺少心理上的自我调适，内心的自卑与自负发生了剧烈的碰撞，结果酿成了惨剧——在一次与同学打牌所发生的冲突中，他杀死了他的四位同学。2004年4月，昆明市中级法院公开审理此案，以故意杀人罪判处马加爵死刑，剥夺政治权力终身。 

3、诊疗室

归纳总结

用简练的语言把本节内容进行全面的归纳总结。

布置作业：

假如，十年后的一天，你大学毕业了，想找一份理想的工作，那么你怎么去推荐自己呢？请大家在课后写一份自我推荐书。 

教师寄语

自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。音乐《相信自己》

板书设计

 

第二课  扬起自信的风帆

                    自信

       自信一族

我                  自信表现

能                  自负

行     超越自负      自卑

       告别自卑     走出自信的误区

                     

 

 

通过故事的启示，引发学生思考，，让学生迅速进入状态，积极参与到课堂上来；

引导学生认识自信，了解自己，树立自信。

展开全文阅读

 

 

 

在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人,自以为是），并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。

在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出这种心理就是自卑，分析出自卑的含义（轻视自己，看不到自己的优势和能力）。

在学生讨论的过程，可能会存在各种认识上的差异，教师可通过暗示、说服和质疑等方式加以疏导，树立学生正确理性的认识。

为了让学生更加直观深刻的理解自信、自卑、自负，了解它们对成功所造成的影响，设计了知识结构图。

为让学生更加深刻认识自卑、自负的心理状态所带来的负面影响，介绍马加爵事件

为深化学生对自信、自负、自卑之间区别的认识，让学生充满自信，最终告别自卑，超越自负。

坚定自信，树立自信，我能行的意识和积极的态度。

增加其感染力和号召力。

 

陈桦