教学目标：

1． 整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。

2． 有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。

3． 能给课文分段，认识过渡句的有关作用。

教学重点：认识过渡句的有关作用。

教学过程：

（一） 揭示课题

1． 创设情境，激发兴趣。

（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）

2． 揭示课题。

（一要让学生读好课题；二要让学生理解课题的重点在于云雾）

（二） 初读课文

1． 自由读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？

2． 边读边自学生字新词，过一会儿听写。

3．反馈检查

（第1题，学生可自由回答，甚至答“没有地方吸引我”，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）

（第2题，教师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？<瞬息万变>雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？……）

（三） 再读课文

1． 自由读课文，找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节？

（这个问题有一定的难度，可在学生充分自学的基础上组织小组讨论，然后再进行课堂交流）

2． 课堂交流，理清课文层次。

（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）

3． 回顾分段，体会过渡句的作用。

（1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？

（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”“这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？”要抓住第一句的“的确”第二句的问句理解承上和启下。）

（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。

（四） 精读课文

1． 自由朗读第二段（3、4、5节），你最喜欢学习哪一节？

（主要目的是体现学生自主学习的氛围，给学生选择学习内容的权利）

2． 根据学生的喜好，组织学生自学。（不同的学生可以学习不同的小节）

   自学思考题：

（1） 想想这一节写了什么？

（2） 划出自己最喜欢的描写云雾的句子，想象句子所描写的情景，并有感情的朗读。

（3）*仔细体会，你所划出的句子为什么会写的那么好？（有兴趣的同学做）

3． 课堂交流。

（1） 朗读句子，教师适时指导。

（2） 教师适当点拨句子的写法。

（五） 作业

1． 抄写自己最喜欢的句子。

2． 背诵课文第2、4节。