目前，课改再起航工程如火如荼，农村高中也紧随改革浪潮，积极投入到课程改革之中。课改中，着重强调学生主体地位，力求把课堂主动权交还给学生，充分发挥学生的主观能动性。而笔者在此呼吁“高中学生需要多‘守’”，岂不是置课改理念于不顾，颠覆课程改革的传统与目标。其实不然！投身课改风尖浪潮之中，结合教学实践，综合学生自身特点。笔者提出此观点，供同仁商榷，并希望得到批评与指正。

课改栉风沐雨十年左右，总在不断调整，不断更新。如今，高中也紧随时代步伐，大搞课改。每次外出培训和学习，听到专家们对课改高谈阔论，回校大干一番的想法总是不经意爬上心坎；看见名师的课堂中，学生生龙活虎，令人拍案叫绝的效果，更让人惊羡不已。各个学校，教师集体备课、多媒体教学、小组合作探究等按部就班整得轰轰烈烈。课堂上，教师总是费尽心思，采取各种方式引导学生，力求把氛围搞活，让学生来引领课堂。咋一看，课改已深入人心，步步为营，终会成功。而实际上，课改中的教学效果，我们也是心知肚明的。

就以笔者的语文教学为例。每次课前都要求同学们去预习，并且用不同的方式对自学进行检测。每节课的课前三分钟，给每个学生轮次提供锻炼自己的机会。课堂上，教师各种导入方式，学生多种朗读方法；讲授之后，总是会设置文本相关问题，给同学们一定的时间，让他们合作探究，给他们自主把握课堂的空间……课堂氛围不再沉闷，学生学起来感觉轻松多了，老师教起来也不至于那么费劲。这样的课堂，感觉起来，能够在愉悦的教学中取得良好的效果。然而，批改着学生完成得七零八落的作业，看着学生听写本上的大把钢叉，看着学生试卷上的大片空白，数着及格的人数，听着学生生硬的朗读声。我才恍然大悟：农村课改，我们不能对学生太放心，更不能放手让学生去搏。学生，他们永远需要老师的防守。

从那以后，我就试着改变战略。依旧让他们活跃，让课堂富有生气。但是，没有完成基础知识积累的人，谁也别想逃过我的手掌心。从那以后，我学会了多“守”。一是，早自习守着他们，指导他们前半节课读顺读熟文本，后半节课拿笔拿纸，边记边写。必要的时候，统一对一些易错的地方进行强调。当然，“守”在教室的老师，千万不能懒，也要认真地读书。此时，你瞄瞄学生们，他们正在和你比赛呢。二是，中午守在办公室。让听写没有过关的学生登门拜访，力求过关；给基础稍差，上课没有跟上老师步伐的学生补习；给对老师讲解中有困惑且想与老师探讨的学生提供机会。三是，多守着学生休息。下课后，守在教室几分钟，也许学生有不明白的想与你交流；上课提前几分钟守在教室，和学生沟通，多了解他们。“亲其师而信其道”，这对课堂教学也有很大的帮助。

的确，课改要求我们培养学生的自主学习意识，提升学生合作探究能力，让学生的主体地位得以真正实现。但是，我们应该看到农村高中的学生，他们的基础比较薄弱，并且参差不齐。而高中课程内容是为了进一步提升所有学生的共同基础，当学生们没有这个基础的时候，我们有何必拿那些花架子来让某些缺乏基础、滥竽充数的学生丧失学习的兴趣和前进的动力呢？

因此，农村高中课改，多“守”学生，先给他们打牢共同学习的基础，再为每一位学生的发展奠定不同基础。

 

谭娇