教学三维目标 

知识与技能：

有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 

过程与方法：

         学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 

情感、态度、价值观：

         联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 

教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。

教学思路：  板块式教学思路，全课的教学分5个板块。

教学课时：  两教时

教学过程： 

第一课时

一、悟读一篇文章

1、教者简述，快速导入。同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》……（教师屏幕展示或板书课题）。

2、初步感知，概括大意。①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典

比赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。②提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了        的故事。”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到具体表述，教师板书学生表达的内容，如：

a、 文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。

b、文章讲述了一个令人心碎的故事。

c、 文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。

d、文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

e、 文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。

3、深入情节，总理思路。①学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆

开始和结束的句子。②提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？（点拨：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等）。③教师在上述提问的基础上相机简介小说的有关知识（三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、发展、高潮、结局），并提问：全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？学生前后讨论，自由发言，教师屏幕展示或板书（1—16段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，17—25段故事的发展，插叙“我”同万芳的友谊，26—28段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）。

二、说读一些对话

1、提问：小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？（6人）学生寻读课文，

用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是       的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓励，教师据此顺势点拨，屏幕展开或板书。

如：a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）

b、爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）

c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）

d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）

e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）

f、“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）

三、品读一批词句

1、提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。让学生用“表现了          。”的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，掌声鼓励，教师乘机提示，屏幕展示或板书，如：

怦怦：表现了我心情紧张。

紧紧：表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。

静静：表现了爸爸的严肃与冷漠。

愉愉：表现了“我”的害怕与无奈。

嘿嘿：表现了万芳的爽直。

慢慢：表现了我心情沉重。

呆呆：表现了“我”心情难受，说不出话。

2、引导学生讨论“理解•探究”第三题（题目见教科书66面），学生举手发言，教师乘势点拨，屏幕展示或板书。如：

a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的态度很坚决。

b、“逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回“木雕”的心理活动。

c、“努力”一词表明“无”失望之深和痛苦之深。

d、这里用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。

 第二课时

1、角色分配：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部

分由一人朗读。（学生自荐，如学生多，可由师生推荐表达能力强的学生担任）

2、朗读要求：①用普通话；②语气要适合人物特点；③声音响亮；④吐字清楚；

⑤不错读；⑥不漏读；⑦停顿适当。

3、登台演读，掌声鼓励。

4、演读完毕，师生点评。

五、探读一组问题

    1、展示问题，学生默读。问①用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决

矛盾的好办法吗？为什么“我”却不愿意呢？问②文章结尾说：“这能全怪我吗？”应该怪谁？如果你是文中的“我”，你会怎么处理？问③你遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的？问④你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？

    2、分组讨论，代表发言。针对问①让学生用“因为我认为        。”的句式。针对问②用“应该怪        因为        。”的句式表达；针对问③用“我也遇到过类似的情况，我是这么处的        。”的句式，针对问④用“爸爸、妈妈，我想对你们说       。”的句式为开头说几句话。（掌声鼓励）

展开全文阅读

    3、学生互评，教师颁奖（奖品为贺卡等）。

    4、要点归结，回扣全文（a、在我们面前展现出了一个充满友爱的，少年的心灵

世界，让他们崇尚友谊，珍惜友情。b、以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼爱子女，却不懂得尊重子女的人格感情，在他们身上存在着较严重的重财轻义的思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。c、我们听到了孩子们在向家庭、学校和社会发出强列的呼声：给孩子一个广阔自由的天地，填平两代人之间的鸿沟！）

六、板书设计：

悟读一篇文章——概括内容

说读一些对话——感知人物

品读一批词句——赏析妙要

演读一遍课文——体验情景

探读一组问题——凸现互动

七、课后反思

 

林晓铃