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高二教学设计
苏教版高二教学设计
留侯论 教案教学设计(苏教版高二选修)
兵兵
教学目标:(一)知识与能力
1、掌握“王”“惊”“怒”等词在文中的活用情况和“见”“所以”的用法。
2、掌握“挟持”“所以”“可爱”“下人”“志气”等古今异义词。
3、理解作者“忍小愤而就大谋”的观点。
4、了解文章以“忍”字贯穿全篇,层层议论,逐步升华深化的说理思路。
(二)过程与方法
1、思考传统的黄石老人授书一事在作者笔下翻出了怎样的新意。
2、大声诵读《留侯论》,体会苏轼论说类散文“词锋犀利,纵横开阖,雄辩滔滔”的特点。
3、古人评此文“一字立骨,总冒全篇”,说说本文是如何围绕“忍”字结构全篇的。
(三)情感、态度、价值观
作者的观点是“忍小忿而就大谋”,联系生活实际谈谈你对“小忿”与“大谋”的理解。
课 时:2课时
教学过程: 第1课时
一、导语设计
《高祖本纪》一文中说“夫运筹策帷帐之中,决胜於千里之外,吾不如子房。镇国家,抚百姓,给餽饟,不绝粮道,吾不如萧何。连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信”。其中的子房就是今天所学文章题目中的留侯,也就是张良。汉高祖给予他高度的评价。把他和韩信、萧何并称为三杰(三驾马车)。张良为什么能赢得如此高的赞誉,他的身上有着怎样的优点让高祖欣赏不已呢?宋代文豪苏东坡又是如何评价留侯张良的?今天就来学习这一篇名文《留侯论》
(也可以从“小不忍则乱大谋”这一成语当时的新意而引入课文的学习)
二、学生读课文,划出文中的生字词,并注音。
1、卒(猝)cù 然临之 2、刀锯鼎镬huò 3、虽有贲bēn育 4、倨jù 傲鲜xiǎn 腆tiǎn
5、肉袒tǎn 6、圯yí 上老人
三、翻译文中的重点字词:
1、必有过人之节(节操)
2、卒然临之而不惊(突然)
3、然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之(怎么)
4、所以微见(现)其意者(表现)
5、皆圣贤相与警戒之义(互相)
6、其平居无罪夷灭者(杀戮)
7、而特出于荆轲、聂政之计(只是)
8、郑伯肉袒牵羊以逆(迎接)
9、其君能下人(谦逊的对待))
10、遂舍之(放弃,之,代词,攻打郑国)
11、三年而不倦(厌倦)
12、故深折其少年刚锐之气(由折辱而引申为削弱)(挫伤)
13、非有平生之素(旧交情)
14、油然而不怪者(坦然)
15、状貌(形体、容貌)乃如妇人女子,不称其志气(志向气度)
四、词类活用梳理:
1、臣妾于吴者(n—v 做奴仆)
2、油然而不(以之)怪者(意动,认为 ……怪)
3、此固秦皇所不能惊,而项籍之所不能怒也 (使动,使……受惊,使……发怒)
五、古今异义
1、人情有所不能忍(人之常情)
2、此其所挟持者甚大(抱负)
3、其身之可爱(可贵)
4、其君能下人(谦逊地对待别人)
5、必能信用其民矣(使……信服,为……所用)
6、油然而不怪者(坦然)
六、重点句翻译
1、卒然临之而不惊,无故加之而不怒。
突然面临灾祸却不惊慌,无缘无故受到侮辱却不发怒。
2、观其所以微见其意者,皆圣贤相与警戒之义。
看他用来表现他的心意的话,都是圣人和贤人互相劝戒的道理。
3、子房以盖世之才,不为伊尹、太公之谋,而特出于荆轲、聂政之计,
以侥幸于不死,此固圯上之老所为深惜者也。是故倨傲鲜腆而深折之。
子房凭出类拔萃的才能,没有谋划像伊尹、太公那样计谋,却偏偏实施像荆轲、聂政那样的冒险之举,妄图侥幸而求不死,这本来就是圯上老人最可惜之处。因此采用傲慢武力
4、非子房其谁全之
如过没有子房难道还有谁能保全他呢?
5、见于词色
第2课时
教学要点:研讨课文内容
一、问题设计:
1、读课文第一节,说说作者所谈论的中心是什么?采用什么方法突出这一中心的?
(匹夫之勇和大勇者的不同表现对比,表明豪杰之士的过人之节为能忍)
2、从第二段文字出发,分析圯上老人出现的用意是什么?
(抓重点句:且其意不在书)
简说有关张良的传说,指出第二节为破典引事,从而证明作者的独辟蹊径。)
3、读第三节,从文字中可以看出一个人成功要具备的条件是什么?
提示:研讨重点语句“以盖世之才,不为伊尹太公之谋,而特出于荆轲之计谋,以侥幸不死,此固圯上之老人所为深惜者也”
明确:首先要有杰出的才能,其次要有过人的气度。(突出了作者对“贤而能忍的重视”)
补充引导:张良存在的不足是什么。
补充说明,张良只具其一,未具其二,是以老人教之。
从而得出一个观点,忍小忿而就大谋
4、分析课文第四、第五节:
问题:A、疏通两个人物事例中的文字。并用“活国/复国”加以概括
展开全文阅读
B、研讨:结合上文“太公、伊尹”和下文中的“高祖、项羽”,说说论及这些人物对表现文章中心的作用?(正衬和反衬,有力地证明了能忍则成大事,不忍则坏大事的道理)
5、研讨:太史公的猜测之误,对表现张良以及文章的中心有什么作用
明确:张良名显天下,不是因为魁梧奇伟,而在于贤而能忍并成就了大业。再一次突出了文章的主题。
二、巩固练习
1、词类活用梳理:
(1)臣妾于吴者(n—v做奴仆)
(2)油然而不(以之)怪者(意动,认为 ……怪)
(3)此固秦皇所不能惊,而项籍之所不能怒也 (使动,使……受惊,使……发怒)
2、古今异义
(1)人情有所不能忍(人之常情)
(2)此其所挟持者甚大(抱负)
(3)其身之可爱(可贵)
(4)其君能下人(谦逊地对待别人)
(5)必能信用其民矣(使……相信,为……所用)
(6)油然而不怪者(坦然)
附:板书设计
(板书一)
(表现) (实质) (原因)
豪杰之士,有过人之节(忍): 匹夫 拔剑而起,挺身而斗(不能忍) 气量小,目光短
(提出论题) (对比)
大勇 ……不惊 ……不怒(能忍) 抱负大,志向远
举留侯事论证 典故:圯上老人授书 (传统认识)
(阐释论题)
破典:且其意不在书 授“忍”(翻出新意)
叙史深化论题 盖世之才 能忍 (成功条件)
(论证论题)
以侥幸于不死 冒险主义/机会主义
以下是在政治上的体现,表现了作者行文的层层深入,论题范围越来越大,这是文章论证上的一大特色,
补充说明:
研习这一段,还要突出中心论点“忍小忿而就大谋”,点明这种观点在当时的新颖性。
本篇文章有两新:用材角度新;立论观点新 (是以考场得高分)
(板书二)
(做法) (作用)(原因)
举例论证论点 郑伯 肉袒牵羊以逆 活国
(论证论点) 能忍
勾践 卧薪尝胆 复国
文本框: 一字立骨 (映衬) ==== 强调“忍”
高祖 养其全锋而待其弊 败亡 不能忍
(对比)
项羽 轻用其锋 胜利 能忍
(突出论点) 史公之疑魁梧奇伟 (出名原因)
(对比) 盖世之才,过人之节 ==== 突出“忍”
实际情况 状如妇女
总结强调“一字立骨”的表现,让学生翻译并理解这个词语以及在文章中的体现
兵兵
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