泸州市长江学校 郭燕

一、教学目标

（一）知识与能力 

1、积累文言词汇，掌握文言常用虚和实词，翻译全文。 

2、对韵文有初步的认识。 

3、学习本文托物言志的手法。 

（二）过程与方法 

1、布置学生预习，自读课文，读准确字音。 

2、借助工具书，自己翻译课文，勾画难懂的句子。

3、课堂上同桌交流，互相补充翻译。

4、师生合作，共同研讨、分析课文。 

（三）情感态度与价值观 

体会作者的抱负与情操。学习作者不同流合污，正直豁达的品德。 

二、教学重点 

1、诵读中品味文章。 

2、掌握文言实词和虚词，梳理大意。 

3、托物言志的手法和衬托手法的运用。 

三、教学难点 

对托物言志手法和衬托手法运用的理解。 

四、教学时数

一课时 

五、教学过程

（一）导入新课

同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，你喜欢哪一种呢？为什么喜欢它呢？说说看。（学生众说纷纭）有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。我很欣慰今天看到了这么多善良的心。

（二）检查预习

1、大家知不知道东晋的陶渊明喜欢什么样的花？

菊花

2、有什么诗可以作证呢？

采菊东篱下，悠然见南山

3、那菊花象征着什么样的人呢？

隐士

4、那么，周敦颐喜欢什么样的花，大家知不知道？

莲花

5、那他喜欢莲花的什么？

出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

6、那莲花象征着什么样的人？

君子

这一环节以提问的方式对学生的自学进行一个检查。能够回答这些问题说明学生对课文的内容基本理解。

（三）进入新课

1、请学生朗读、翻译课文，先对不理解字词句提问，再由同学间相互帮助解决。

2、老师提示重点掌握的字词。蕃   濯   妖   亵   鲜    之    其

这一环节，再进一步落实到具体的字词句的解释。提醒学生积累词汇，学会翻译。

3、再读课文，思考：作者喜欢莲花，把它喻为君子，那么莲花的品质和君子的品行到底有何相似之处呢？边读边思考。

莲花                                     君子

出淤泥而不染                           不同流合污 洁身自好

濯清涟而不妖                           不孤高自诩 庄重质朴

中通外直，不蔓不枝                      正直豁达 心胸开阔

香远益清，亭亭净植                      美名远扬 洁净端庄

4、莲花这般高洁，在当时喜欢她的人多吗？有何凭证？此话可以看出作者怎样的心情？

不多。“莲之爱，同予者何人？”感慨、痛惜

5、补充：作者身处哪朝哪代？

北宋

6、从文中能否看出，北宋盛行的是什么风？从哪些地方看出来的？

   追名逐利，追求荣华富贵之风盛行。“自李唐来，世人盛爱牡丹”“牡丹之爱，亦乎众矣。”

7、为什么这两句可以说明这一问题，牡丹象征着什么？

   牡丹象征着富贵者，很多人都喜欢牡丹，即说明很多人都喜欢追求荣华富贵。

8、那作者在这种世风之下，却独爱莲花，表明什么？

   表明他不愿同流合污；表明他不追求荣华富贵；表明他对追求荣华富贵之人的讽刺和鄙视。

9、那喜欢菊花的人，在当时又如何呢？作者对此的态度如何？

   陶后鲜有闻。表示遗憾，惋惜。

10、标题《爱莲说》表明作者要说的是莲。想想为何还要说菊和牡丹？

   为了衬托莲，突出莲的品质。

这一环节着重对课文的分析、理解。难点在对君子品行的归纳。学生只要能悟到一点相似之处就可以了。比如，濯清涟而不妖，学生只要能说出，不妖娆，不骄傲就足够了。

从文中看北宋的世风，这一步的目的是为了探寻本文的主旨。

（四）再读课文，感受莲花的高洁。

（五）教师总结

通过本文的学习，我们认识了三种花，也认识了三种人。知道了君子所具备的品质。我们在赞美作者同时，还要向作者学习，做一位谦谦君子，流芳千古。今后我们就要像莲花那样，一起说“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。”

 

郭燕