风雨天

一、教学目标

1.知识与技能

本文篇幅短小但结构紧凑，结尾出人意料。文中对比手法的广泛运用，有力地烘托出了主题。学习小小说精练的语言和富于表现力的艺术技巧。

2.过程与方法

能够运用对比和想象的艺术手法，增强作文的感染力。

3.情感、态度、价值观

通过对文章故事情节的了解及对人物性格的深入分析，引导学生树立正确的人生观、世界观，培养学生坚强、无私、善良的高尚品格。

二、教学重点

1.通过对文章内容的理解，深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑及其所揭示的人生哲理。

2.对文章中细节空白和结尾空白的分析、想象。

三、教学难点

1.学习本文中所运用的小小说艺术技巧，并将之应用于作文。

2.准确把握文中两位病人的人物形象，并兼容多种理解共存。

四、教学方法

提问引导

合作探讨

比较研究

虚拟再现

五、教学工具

1.多媒体

2.在教室里准备一个比较宽敞的位置，搭好一个简单的谈话舞台。

六、课时安排

一课时

七、教学过程

（一）导入新课

世界五彩缤纷，人生万般多姿。美丽的风景总是能带给我们舒畅的心情和美的享受。不过，今天我要让大家看一张看上去并不美丽也不多彩的图片。

（出示幻灯片1：一扇普通的窗子）

告诉大家，你看到了什么？

（绝大部分学生的回答都会是：窗户、天空等图片中现实存在的事物）

继续引导

如果你身处监狱，如果你身处病房呢？

根据学生的回答总结：看到的会是自由的世界和健康的人们。

我们习惯了用眼睛去观察世界，我们更要学会用心灵去感知世界。今天让我们一起阅读澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》，用心灵去解读窗里窗外的故事。

（二）整体感知

请大家用自己认为是最有效的方法阅读这篇小说，读完以后说一说，你从这个故事中看到了什么。

简要评价学生的回答，马上由学生的回答引到对病人的心理世界的分析，激起学生的求知欲。

（三）深入分析

1.设置情境，以表演的形式逐步深入。

将教室假设成一个谈话节目的现场，举办一次《讲述人生》的节目。谈话的目的是使学生更了解人物丰富的内心世界。

步骤：

①.分好角色：主持人、靠窗的病人、不靠窗的病人

②.根据相应的角色，以第一人称作讲述的准备，且设身处地体会该角色的内心世界。

③.汇报展示

要求

①.主持人控制整个谈话的节奏，内容导向等，做好组织协调工作。

②.通过讲述或谈话，力求把病人的内心世界展露出来。

③.观众向两位病人提问，帮助大家尽可能把人物的内心分析透彻。

由于时间关系，只邀请一组展示。汇报结束后，由教师和学生共同对这组的讲述进行评价、修正和补充。

2.思考与质疑

（每问出示一张幻灯片）

①.同样的窗口，为什么病友能够看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的墙？

结合学生的回答，明确：病友是用心灵在感受，而他用的是眼睛，看到的是现实中的情景。

病友的品格：坚强乐观 善良无私

他的品格：自私狭隘 冷酷无情

无法用心去感知的他，看到的只能是冰冷的现实物体——光秃秃的一堵墙。

②.不靠窗的病人的品格真的只能与以上这些贬义词相联系吗？

结合学生的回答，明确：不，从他将聆听作为一种享受来看，从他有了自私的念头后受到的辗转反侧，夜不能寐以及病情恶化的困扰来看，他的本性是善良的。（让学生找出文中相关的语句）

但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理扭曲了。

③.请同学们找出文中描写窗外美景的语段。（齐读）

小小说篇幅十分短小，结构精致，惜墨如金，作者为什么用如此多的文字来写窗外的景色？

讨论，明确：“窗外的美景”描绘得越生动，我们越信以为真。虚实对比，待最后真相大白，无论是不靠窗的病人还是我们读者受到的震撼也越大。

（四）知识提高

小小说虽然文章篇幅极短，思想上却颇有深度。要做到如此的“高效”，就需要运用一定有效的艺术手段，来达到“白描”的勾勒效果。所以小小说作者常常设置艺术的空白，既节省了篇幅，又给了读者以回味和再创造的空间。我们一起来看看细节和结尾中的空白艺术。

1.细节上的空白

（出示幻灯片）

例：在窗边那个病人死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，试揣摩他此时的心理活动。

①.“一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。”

②.“他的同伴大声咳嗽着，……他两手摸索着，在找电铃按钮，……但是另一位病人却纹丝不动地看着。”

③.“病人终于停止了呼吸，另一位病人继续盯着天花板。”

此处除了引导学生回答出我们常态思维下的困扰、挣扎、冷酷等心理活动外，对学生所提出的合乎逻辑的答案都要予以不同程度的肯定和鼓励。把握多角度解读的阅读教学原则。

2.结尾中的空白

请发挥你的想象力，续说一段：当这位病人看到光秃秃的一堵墙之后，他……

（出示幻灯片：开始让学生想象的那扇普通的窗）

评价学生的想象。那位不靠窗的病人，可能有无数种结局，但是我们还是希望他能从这件事中找回善良的本性。

（五）总结

同学们，在漫长的人生中，没有人可以保证在其中的一段时间不走失自己。我们都会在不经意间做错事，我们也会在迷失以后懊悔不已，所以我们也要不断地反思、净化自己的心灵。各位同学，敞开你的心扉，在文学殿堂中去寻找、感受人性的光辉，让你的人生更加完美。

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（六）课外拓展

（出示幻灯片）

1.阅读钱钟书先生的《窗》，并与本文作比较。

2.每当老师布置作文的时候，大家经常为没有好的题材和创意而发愁。其实，我们如果从多个角度去思考事物，发散思维去联想。那么我们就不用担心作文无从下笔了。作者通过病房中的普通的“窗”，联系到了心灵之窗，写出了这篇脍炙人口佳作。面对无所不有的大千世界，请大家选择其中一件事物，进行有思想深度和哲理高度的联想，写出精彩的创意和文字。

（七）板书

窗

[澳大利亚]泰格特

开端            发展                 高潮         结局              主题

一间病房    一人描绘窗外美景    一人病情严重，   一人死去    对     赞扬描述者

两个病人    一人产生妒忌心理    一人见死不救    一人占窗口   比     谴责贪欲者

                    ↓                               ↓

                 景（虚）       对比              墙（实）

 

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