摘要：语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展。高标准的人才需求和低素质的职校生源，使职校生的语言表达能力的培养显得十分必要也异常紧迫。训练职校生口才不仅要遵循职校生的实际，还要掌握一定的方法，“打破烦恼圈、人人讲普通话、婉语曲说、写—背—讲”。这几个门道有些实用，既能提高学生的语言表达能力，也能提高学生的道德文明水准。

关键词：职校生   语言表达能力   普通话   婉语曲说

职校生源差，其语文水平也较低。尤其是近年来招生难,学生的整体素质比以往更有滑坡，很大一部分学生文化基础薄弱、思想丧失、个性缺位、语言贫乏，且不同程度存在自卑心理。在课堂上或答非所问或不知所云或干脆三缄其口；在课堂外看似“高谈阔论”，其实语言干巴，像个瘪三。有的浮于表面，言之无物；有的强词夺理，装腔作势；有的甚至口头禅不断，粗话连篇。如果不注重职校生说话能力的培养，那么，他们两到三年后走上社会纵有精湛的技能，也会因为不懂得恰当交流，使自身的发展受到很大的局限，不能很好地适应社会和职业需求。

随着经济的迅猛发展，高标准的人才需求和低素质的职校生源,使职校生的语言表达能力的培养显得十分必要也十分迫切。作为一个职校教师，急学生之所急应是责无旁贷；作为一个长期从事职业教育的语文教师兼班主任，重视培养学生的口语表达能力更是义不容辞的责任。 

怎样提高职校生语言表达能力？笔者根据多年的教学体会，觉得以下几个训练门道有些实用，既能提高学生的语言表达能力，也能提高学生的道德水准。

一、打破烦恼圈

有的同学来到职校，觉得低人一等，认为没有前途。好像会被家长，原来的同学及社会看不起，于是情绪忧郁、沮丧、沉默寡言，从而陷入烦恼圈，甚至自暴自弃。我们针对这一现实，以训练学生热情的言谈为渠道，关心这些学生，帮助他们打破烦恼圈。

1、组织学生参观学校办学成果展，听取往届毕业生典型报告，让职校生感知培养应用型人才，在振兴经济中的重大作用。

2、进行“现代人才观”专题教育，列举大量实例阐明“职业无贱贵，行行出状元”，“学校无优劣，关键在师生”的道理，让学生坚信就读职高前途光明。

3、进行“心理学知识”专题讲座，要求每个学生畅谈自己，评价自己，由心理讲座教师针对学生存在的带普遍性的心理问题，集中评讲，进行开导。在克服学生消极心理的过程中着重引导学生认识到：自己智力不差，差在少勤奋，少毅力，少自主等非智力因素，而非智力因素是可以通过后天的培养得到改变的。

日久，这些学生会发觉读职高同样有地位，同样有前途，由此树立信心，从而突破狭窄的烦恼圈，变得乐观善言。

二、人人讲普通话

在当今时代，交流变得越来越重要，普通话是不可替代的交流工具。一口标准流利的普通话，不仅能使工作变得快捷、顺利，还可以给别人留下一个良好的印象。而缺少这一工具，则会在工作和生活中遇到很多的麻烦。职校生，大多来自农村，普通话基本功不扎实，平时说话方言重、乡音浓，给交流带来了莫大的障碍。为了突破这一重大障碍，我们采取以下做法。

1、课内进行潜移默化训练，要求学生用普通话回答问题，用普通话朗读课文。力求咬字准确，清楚。

2、配合学校开展“人人都讲普通话”活动。把这一活动的成绩作为操行评定的准则，并相应记分。使一些缺乏自觉性的学生有一个心理压力。以此来解决动力问题。

3、安排专门时间学习普通话，早自修规定一律朗读课本或诗词，并有意识指导速读，以训练口齿伶俐，语音准确，吐字清楚，发音干净利落。读报课指导同学相互学习，分小组一个同学朗读，其他同学听，然后帮其找毛病，这样有目的地进行纠正，达到相互学习、相互提高的目的。再利用业余时间，指导学生用录音机把自己的普通话及速读情况录下来，先自己感觉，找不足，再找老师帮忙，加以改进。

4、坚持用普通话进行日常会话。有人说，语言取决于环境，在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱者赤。即使学生方言重乡音浓。逐渐逐渐也会受到感染。

5、勤听普通话广播，晚上七点钟。我们安排学生看中央一套新闻联播，一方面了解国家大事。一方面通过经常性收看节目来提高普通话的效果。

三、婉言曲说

职校生素质低，但性子却浮躁，说话常常不假思考，莽撞开口，脏活粗话连篇，火药味重，结果矛盾激化，甚至“武装斗争’’起来。俗话说，一句话可以把人说笑，一句话可以把人说跳。同样一句话之所以会产生截然不同的效果，除了自身修养外，还有个说话技巧问题。说话有技巧就中听，说话无章法就刺耳。人与人之间需要和谐，因此我们也十分重视对学生说话技巧的训练。

1、顺着说，不要逆着说。出示话题（如：“当你不守纪律被老师或同学批评时”，“当你骑车与人相撞并受到指责时”等等），如果你顶着说，逆着说，显然是硬碰硬，对方不但不会让步，相反会产生更大的反弹力，形成针尖对麦芒的态势，一场恶斗就不可避免。如果懂得顺着说，有错就承认错。有则改之无则加勉嘛；骑车相撞，该道歉就尽快道歉，该赔的就爽快说赔。则大事化小，小事化了。

2、想着说，不要抢着说。出示话题（如：“当你正在钻研题目，你面前的同学因感冒咳嗽个不停，影响你的思考，你实在忍不住时”，“当你看到别人在你面前插队买菜时”等）想着说与抢着说效果是不同的，“想着说”就是在说话前保持头脑冷静，多加思考，想一想哪些该说，哪些不该说。该什么时候什么场合说。而“抢着说”呢，就是说话不假思考，莽撞开口，不讲方式，不计后果。“想着说”往往用语准确，方法得当。因此能够说得恰到好处，令人心悦诚服；而“抢着说”往往是急不择言，冲动冒昧，因此易造成不良后果。如第一个话题，抢着说的话就可能披头盖脑地责问过去：“你太过分了！成天这么大声咳嗽。简直跟我过不去！”其不良后果可想而知，一场争吵避免不了。如果能想着说，就会心平气和地说“你感冒不轻了，到医院看看吧，我们都是朋友，如果没钱我借你，我陪你去好吗？”人家听了感到温暖，同学关系就和谐了。

展开全文阅读

3、绕着说，不要直着说。出示话题（如：“说说我的优点”，“向一位有点吝啬的人借照相机”等）。例：《说说我的优点》“我这个人有些稀里糊涂，连自己有什么优点也弄不清，这可算是个缺点。不过我听人家说我待人热情，有舍己为人的长处。其实这个说法有点言过其实。我只不过喜欢帮助人家做点小事，看到人遭偷，我就把平时节省的几十元都给了她。这也配得上那么高的评价吗？”绕着说，其实就是走曲线，迂回前进，而不是竹筒倒豆子——直来直去，这是批评、劝告、提醒他人及自我介绍时常用的有效方法。

四、“写-背-讲”强化训练

为了纠正口头禅，重复语，罗嗦语，我要求学生把要讲的内容全部写下来，先进行修改，将不必要的字，词，句删去，写的过程训练了学生的思维，使之严密化，然后背下来，再口头复述，用书面语来改造学生不规范的口头语。

这是一种简单，有效的语言表达训练法，写—背—讲三步为一轮，反复训练。有很多学生，通过这种方法，苦练一段时间，获得了令人羡慕的进步。

当然训练职校生口才方法是多种多样的，上述几个提高职校生语言表达能力的训练门道，应该说比较实用，一方面训练了学生的口才，一方面提高了学生思想素养，实现了培养口才与提高学生思想品德的双丰收，一举二得。只要我们按职校生实际循序渐进并持之以恒训练，就可使我们的学生真正成为既能动手、又能动脑、且有口才的适应现代社会和职业需求的技术人才。

参考文献：  

纪芝信   《职业技术教育学》[M]．     福建教育出版社      1995年出版

张先亮   《语文教研论从》[C]；       中国档案出版社      2000年出版

檀明山   《学会说理学会雄辩》[M]；   海峡文艺出版社      2004年出版

探究学生心理　寻觅激趣良方

【内容提要】 职中生学习动力明显不足，他们基本上是中考考场的失败者，来职校读书是迫于无奈。由于基础差，对文化课的学习深感畏难，尤其是语文，许多学生缺乏兴趣。如何来调动他们学习语文的积极性，增强兴趣，是摆在职中语文教师面前的难题。根据职校生特点，结合心理学理论，我从以下5个方面做了些探索：其一，在教学内容上，力求适应学生要求；其二，激发学生的成就感；其三，融洽师生关系，亲密师生感情；其四，孕育学习欲望；其五，运用开放式的教学方法。

【关键词】 职中生   激发   语文   兴趣  心理学

众所周知我们职中生既不同于普高生，也不同于初中生。他具有：职业性、社会性、非优秀性之特点。所谓职业性，就是他们进职高读书的目的，在于学一门技术，而不在乎文化课知识的学习。所谓社会性，就是对社会有哪些岗位适合自己，哪些岗位热门他们最关注；对社会市场经济的发展走向最敏感；对择业、就业有密切联系的知识他们才感兴趣。所谓非优秀性，就是学业成绩差，他们是经过初中、重点高中、一般高中层层筛选后剩余的人才，他们不仅学习基础差，道德品质、思想修养也相对差。这就是我们职中生的特殊性。不同的矛盾只能用不同的方法去解决，作为职中语文教师就要从实际出发，“量体裁衣”、“对症下药”才能有效激发学生学习语文的兴趣。

笔者根据职中生特点及相关教育心理学理论，作了如下探索，取得了一定的效果。

一、适应学生实际需要

心理学告诉我们：“在需要的基础上才会产生兴趣，从而才会产生一种精神动力”。职中生对学语文无兴趣，一方面基础差，无信心；另一方面他们想的是多学点技术，辛辛苦苦学语文，懒意。

赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。我们职中生真正的学习动力来自于对所学内容本身的兴趣。而目前的职中语文教材就缺乏适合实际的先进性，同我国当前政治经济、科学文化蓬勃发展的现实社会需要不相适应；同新意识新思潮熏陶下的职中生实际需求欲不相吻合。所以死守语文教材，做教科书的奴隶，学生的学习兴趣就无论如何也激发不起来。作为职中语文教师，思想要开拓，要有大胆创新的意识，要善于利用教材为我所用。我在处理教材方面，根据“面向学生生活、面向社会实际、面向科技发展”的指导思想，一方面对教材进行大胆调整和删减，把分散的知识点集中起来有系统讲。比如，说明文单元，人教版分成三册来学，把知识点割裂开，学生往往学了后面，忘了前面，知识系统不起来。我变散为集中，根据实际需要，课文有选择分析。同时加强习作训练，务必让学生学有所得。一方面，征求学生意见，发动学生“根据本专业特点，你认为语文应该学些什么？”的大讨论。吸收学生有价值意见，列入教学内容。如文秘旅游专业就补充了，公文、事务文书、合同、诉状、导游词、写作及黑板报、简报编写与设计等内容，通过调整、增删以后的内容，基本上适应了专业特点和社会的实际需要。学生学起来不仅轻松，也符合学生的口味。学生的学习兴趣就激发出来了。

二、激发学生的成就感

心理学家认为：“兴趣有赖于得到某些方面的成功”。不论在回答问题或读书写文章，凡教者能对学生的长处优点经常加以肯定，即给学生“成功感”的体验，那么他们在语文学习中就会兴致勃勃，反之就不会有多大兴趣。由于职中生语文基础相对差，如果老师恨铁不成钢，急于用语文教学大纲的目标来要求他们，则容易使学生产生畏难的情绪。所以我们在教学中要根据职中生的具体实际，适当降低难度，多给他们鼓励，让他们多多体会成功的喜悦，如写作文，对一些成绩特别差的学生，只要求他们把句子写通顺，把一件事写清楚，尽量避免写错别字就行了。就给他们一个比较高的分数。让他们跳一跳就能够摘到桃子。于是畏难情绪就解除，写作热情就会大大激发。

出卷也要考虑学生实际，适当降低难度，让所有的学生通过努力都能达到满意的分数，从而使他们对自己有个全新的认识，达到鼓舞士气，增强信心的目的。

三、融洽师生关系

心理学家认为：“兴趣产生于对你的好感”。教师登上三尺讲台，学生反应大不一样，受学生欢迎的老师，上课铃响了，教室里秩序井然，学生高高兴兴地等待老师来上课；学生不满意的老师进教室，教室里乱哄哄的，静不下来，谈话的会照样谈话，做小动作的照样做小动作，无意听课。究其原因，就看学生对你是否有好感。

学生好感的建立，首先在于教师渊博的知识和负责的精神。作为语文教师应该成为杂家，知识面应该广博些，天文地理都要懂，对自然社会、乡土人情、名言典故、社会思潮、美术动态、政治经济、国内外大事都应该有所了解，只有这样才能把课讲生动，才能让学生有好感，从而增强学生学习兴趣。

好感的建立要注意从头开始，即先入为主，良好的第一印象，对学生后来形成的总的印象有较大的影响，因此许多老师很注重第一堂课的亮相，如：一位老师在上第一堂课时，在黑板上写了孔子的一句名言：“君子以文会友，以友辅仁。”然后解释说：“孔子的意思是，通过写文章来结识朋友，凭借朋友的帮助实行仁政。”接着说：“我希望我们也能做个朋友，坦诚相待，友好相处，共同进步。就像韩愈说的那样：弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”这个开头情动于衷，学生感到亲切，师生的距离一下就缩短了。良好的开端是成功的一半。加上平时乐于帮助解决学生学习上、生活上的困难，与学生长期亲密交往，以友善的态度亲近学生、关心学生，公正而心平气和评价学生。使学生觉得和蔼可亲，融洽的师生关系就建立起来。“亲其师而信其道”教学效果自然提高。

四、培养远大的理想

展开余文

心理学家认为：“兴趣还来自对实现远大理想的强烈欲望”。凡是真正有着远大理想的学生，他们就会自觉地将目前的学习与实现理想的大事联系起来，从而在学习上产生出无比的兴趣和无穷的乐趣。

苏霍姆林斯基说：“在每个青年人的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能点燃它。学生生活在思考的世界里——这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。”那么如何去“点燃”学生心理“存放”的“火药”呢，方法自然是多种多样。我以为讲故事不失为一剂有效的良方。以故事中的正面人物形象，为学生树立榜样，使学生受到启示。我班有一位女生期末考试语文成绩倒数第一，她深感羞愧，想弃学。我找到她，以牛顿的故事来教育劝告她。该女生听了牛顿的故事，内心进行了类比：牛顿成绩本来也差，通过努力克服自身的弱点，奋发图强，还能成为大科学家，这无疑使她心灵受到了极大的震动。她心想：我若努力的话也会不错，从此她树立了理想，不断地奋发学习，终于使成绩得到根本的改变。

五、讲究教学方法

好的教学方法、鲜活的教学语言，能唤起学生视觉、听觉和心理美感，能给学生带来情感的波澜，心理的愉悦，能使教学内容深入浅出，让学生“如坐春风”，从而激发了学生的学习兴趣。而呆板、机械、单调的教学方法、干巴的语言会使学生感到索然无味，学习兴趣被压抑。

职业学校的语文教学方法应该与学生的具体实际相结合，运用开放式的教学方式，效果会更好，学生学习兴趣会更浓。

这种开放式的教学方法的主要特点是：教师指出学习方向、方法，内容和原则，路学生自己去走，比如我在教学中把第二课堂活动作为教学的主要形式来安排，小课堂与大课堂结合，让学生得法于课内，得益于课外，如课内指导学生“导游词写作”课外就安排学生进行模拟导游。课内指导新闻写作，办手抄报，课外就叫学生到实习单位采访，让学生去实践怎样写新闻，怎样排版，怎样设计报头，怎样布置花边图案等。结果，不少学生导游做得非常出色，手抄报搞得也挺好，文章形式多种，版面各有千秋，字体安排大小得体，花边图案美观大方。还开展文学社团，举行普通话朗诵、演讲比赛、辩论比赛。有机会还组织参观访问，让学生在丰富多彩的实践活动中提高知识的运用能力，发展创造思维，这样开放的教学大大开阔了学生的视野，增长了才干，激发了学习语文的兴趣。

当然，精心设计一些教学导语，利用电化教学营造一些教学情景，皆可以激活学生思维，增强学习语文兴趣，提高学习效果。

总之，在语文教学中，要力求打破那种沉闷、单调、呆板的空气，要面向学生生活、面向社会实际、面向科技发展，大胆开拓、创新，营造一种生动的课堂气氛，从而激发学生积极性，提高他们学语文的兴趣。

 

刘涌