岩前中学   谢金连 

      中考文言文的复习，一直受到师生们的重视。如何复习才能抓住要领，行而有效，是大家十分关心的问题。历届都有不少考生反映，花了很大精力反复背诵和默写，没完没了地做题目，结果仍然找不到感觉，考试时又扣分严重。要改变这一状况，使学生中考少丢分，采取正确的复习策略和方法，就显得尤为重要。因此，我依据《初中语文课程标准》，就我市中考文言文阅读复习谈谈自己的一些做法。

      一、研读历年中考试卷，了解命题走向。

      下面是近四年龙岩市中考卷中的文言文命题走向：

      年  份 编  目 题  目

      2007年

      （10分）《愚公移山》（课内）释词（3分）

      （惩、险、亡）翻译句子

      （4分）得到了哪些启示？

      （3分）

      2008年

      （10分）《邹忌讽齐王纳谏》与《汉书•宣公好射》（课内外结合）释词（3分）

      （私、期年、孰）翻译句子

      （4分）你得到了哪些为人处世的启示？

      （3分）

      2009年

      （10分）《父子性刚》（课外）释词（3分）

      （遣、市、谓）翻译句子

      （4分）做人的什么道理? 

      （3分）

      2010年

      （10分）《于令仪诲人》

      （课外）释词（4分）

      （与、去、大、负）翻译句子

      （3分）你学到了什么？

      （3分）

      由上表我们可以看到以下几点：

      1、中考文言文考题设计：总分是10分，无论课内还是课外，每个文段3题：

      一般是实词解释是3-4小题，重要句子翻译一二句，文章内容的理解或评析1题。题后一题题型比词、句理解的相对丰富些，具有一定的开放性，主要考查学生对选文的感受、启发、体会等，回答“言之成理”即可。对此，应指导考生紧扣选文的中心和材料来作答，力求切实，不要泛泛而论。

      2、  选文：我市中考文言文从07年的课内文段到08年课内外结合，再到09、10年的课外文言文阅读，如今已趋向稳定。  选文注重内容的教育性和故事的浅易性。

      选文的教育性，就是所选文段有一个健康而有教育意义的主旨，让考生在答题过程中受到一次真、善、美的人文教育。其实不单是我市，其它各地中考课外文言文阅读的选文，也都是比较注重其育人功能的。

      如：龙岩卷：《父子性刚》——为人不能倔强固执，使气斗狠；要学会谦让谅解，要有宽大的胸怀。《于令仪诲人》——为人要有宽容、要注重教育方法。贵州省卷：祖逖北伐——把勤奋努力，不断磨练自己的精神用于自己的学习。浙江卷：《齐王筑城》——办事情，想问题，在考虑长远利益的基础上，也要考虑眼前利益。广东卷：《四知》——“贤能”或“才能”山东卷：《陈晋之读书法》——读书只有熟读牢记，日积月累，才能有所收益。上述故事的主旨并没过时，至今仍有其现实意义。挑选诸如此类的阅读材料作考题，是一次很好的传统美德教育。

      选文的浅易性，主要表现在选文的故事性强，有人物有故事；阅读量少，大多在百字左右；生僻字用注解、注音，使之化难为易，变深奥为浅显。

          3、测试：注重字词的常见性和理解的整体性。

      被测字词的常见性，主要体现在两个方面。一是该词语在现代汉语中常用，二是该词语在课内文言文中曾学过。如：08年的释词“市”，在《木兰辞》就有“愿为市鞍马，从此替爷征”一句。09年释词“去”，在《岳阳楼记》中有“去国怀乡”一句。可见要求解释的字词几乎可从课内文言文中找到。

      理解的整体性，一般从文章主旨的理解，人物性格品质的概括，事件前因后果的分析，读后谈谈启示等角度设题。这种命题走向，答案相对灵活，允许考生自主，是对长期以来阅读教学中“答案唯一模式”的否定，对今后的阅读教学必将产生积极的影响。

      总之，准确把握中考命题走向，考前复习可以少走弯路，事半功倍。但真想在考场上左右逢源，应对自如，还得靠平时的多读多思。多读几篇，厚积中有薄发；多读几遍，熟练中能生巧。

      二、中考文言文复习的做法：依据上述命题走向，提出两条复习线索

      1、纵线复习：从第一册到第六册的文言文。

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      在知识点方面，中考考查内容主要有：解释字词，翻译句子，对文章整体内容或对人物的把握等。从近几年中考的分值设置来看，文言文考查已向能力方面倾斜，但无论怎样变化都要紧紧抓住基础，利用课堂，利用教材，培养能力，通过练习得到巩固加强。即使课外的字词也是课内字词的迁移，学生也只有牢牢掌握课内才能准确地迁移到课外，手里有了金刚钻，才能去做瓷器活。

      2、横线复习：文言实词、文言虚词、文言句子、文言语段、课外文言篇目   

      注重课内字词的积累

      初中阶段的课内文言文没有生涩难懂的文章，大部分词语的意思和现代汉语意思相同或相近，一般采用组词、换词的方式，学生可以自己疏通文意，因此掌握文言词语的特殊用法就成了重点和难点，其中包括古今异义词、一词多义、词类活用、通假字等。所以同学们在平常的学习中一定要养成整理和积累的好习惯，准备专门的记录笔记：要注重平常的整理和积累。

      例如，《核舟记》中的“高可二黍许”；《小石潭记》中“潭中鱼可百许头”；《五柳先生传》中“先生不知何许人也”；《隆中对》中“时人莫之许也”，这四篇文章中的“许”，意思各不相同。学生就应该把它们整理在一起，一点点积累下来。而课外文言文的词语解释，也不外乎课内的重点词和常见词的迁移。“思则有备，有备无患”。只要做好课内的功夫，课外自然水到渠成。

      翻译需把握的特殊句式

      中考语文课内外文言文还有对句子的理解和翻译的考查，文言文语句的翻译要把握“以直译为主，意译为辅”的原则。讲求抓住关键词，字字落实，不漏字词，不出现错字，同时还要顾及全句的意思，使语句通顺连贯。若直译不通，则用意译。须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。

      从近几年中考看，翻译句子往往考查特殊句式，所以除了用留、换、补、增、删、调、扩等方法外，学习中要格外注意文言句式的特点，中考虽不考查古汉语特殊句式的专业术语，但要学会灵活运用，所以对老师强调的重点特殊句式也要经常整理记录，经常复习，把握规律，才能学以致用。

      通过阅读来理解、记忆

      近几年，特别从2009年中考来看，简答题只在课外文言文中考查，但是没有根基不会平地起高楼，平时课内的文章就不解意，到做课外阅读时必然不会分析，所以平时对课内文言文的思想内容的重视，是备考的第一步。

      对思想内容的理解，要在疏通文意的基础上得到提升，这中间除了理解字词得以疏通外，“读”也是很好的方法，不管是课内还是课外，如果能熟读，内容就更容易把握。也好尽快地在读熟的基础上，抓住关键的句子，从中筛选到题目要找的信息。古人说：“读书百遍其义自现”就是这个道理。而且读可以培养语感，然后熟练断句，断句正确，意思才能理解。

      灵活多练，巩固积累

      虽然不提倡题海战术，但适当的练习却非常必要。通过练习既可以巩固积累，又能寻找规律，归纳方法，达到灵活阅读、解决问题的目的。教材中的文言文，学生毕竟都学过，阅读起来肯定比较轻松，仅限于教材中的文言文阅读是远远不够的。我们在课本外也要找一些难度适中的文言文语段给学生练，最好可以分门别类，如记叙类，传记类，议论类等，在分门别类的同时寻找规律，进行归纳积累。如表现人物性格的词语有哪些，表达故事说明的道理的词语有哪些，分析人物在文中说了什么，做了什么，通过他的言语行动来把握性格特点，再选用你所积累的合适词语。解答启示类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。

      语文试题虽然变化多端，但只要细心挖掘，还是大有规律可循。

       

谢金