教学目标

1、在把握课文内容的基础上，揣摩人物的心理，体会离异母亲对儿子的关爱，及儿子对母爱的渴望。

2、在爱与不爱的比较中，品味生活的幸福和艰难，理解文章的主题。

教学重点

感受母爱子的深情，品味身获得幸福和艰辛。

教学过程

一、导入

1、说说让你感到最幸福的一件家庭趣事。

2、假想：父母离开了你，你的生活会怎样？

引入课文

二、生字词

黯（àn）淡        呆滞(zhì)     蹭(cèng)     蓦地(mò dì)     

愣怔(lèng zheng)    吮(shǔn)      涮(shuàn)净  晕眩（yūn xuàn）

三、初读课文

自读课文，用自己的话说一说故事的情节。

四、寻找关爱

1、课文写到了王小亮、门卫、老师、同学以及王小亮亲妈、后妈、亲爸这些人物，在这些人物中，你最喜欢哪一个？为什么？（此过程引导学生说说为什么不喜欢后妈、亲爸）

2、在这些人物中，门卫、老师、同学、亲妈与后妈、亲爸分成了两大阵营，区分的标准是什么？

3、结合以上分析，用“虽然……但是……”的句式说一说王小亮的生活现状。

五、揣摩主题

文章最后，包含着母爱深情的奶糖化掉了。你是如何理解作者这样安排的目的的？

奶糖虽化，但甜味并未消失。亲妈虽然不在，但爱却不会消失。

小亮的角度：生活中充满着关爱，要坚强地生活。

他人的角度：用我们的努力，创造一个充满爱的世界。

六、延伸

项炜伊(小伊伊)在“7•23”动车追尾事故中失去了父母，身受重伤。现在，在社会各界及好心人的帮助下，她已经能够重新站立。

假如“王小亮”知道了，他会对“小伊伊”说些什么呢？

要求：1、主题鲜明、联系课文。

      2、注意语言得体，80字左右。

 

王朝一