北京师范大学附属实验中学 陈天敏

　　编者按 眼下，对于高三的学生来说已进入高考的冲刺阶段。为此，

我们推出了这组文章包括参加1999年高考阅卷老师对去年高考试卷答

题情况的分析；中学特级教师对今年高考各门科目的辅导；去年参加

高考的学子们谈他们在冲刺阶段是怎么安排复习的，填报志愿应注意

什么等等，希望能助高三学生们一臂之力。

　　《2000年普通高等学校招生全国统一考试说明》（以下简称《考

试说明》）语文学科变动较大的一项要算写作项了。该项将分成两大

部分：第一部分为基础等级，基本涵盖了原来“考试内容”的“写作”

部分，包括符合题意，符合文体要求，思想健康，中心明确，内容充

实，结构完整，语言通顺和书写规范、标点正确等部分；第二部分为

发展等级，是新增的要求，包括内容深刻透彻、生动形象、有文采、

有创新四个内容。新的要求是根据高考性质和时代需要提出来的。高

考是选拔性考试，其目的是把优秀的高中毕业生选拔到高等学校，发

展等级的提出将有利于优秀生脱颖而出。在评分标准上也将有所变化，

在总分值60分不变的前提下，基础等级占50分，发展等级占10分。这

就意味着按新的评分标准判卷，原一、二类的作文最多可达到50分，

而在“发展等级”四项中有任何一项突出者，均可获得1至10分（最多

不能超过10分）。这样，每一名考生可根据自己的实际情况，给自己

定一个目标，有的放矢地进行复习备考。下面对这两个等级作简要解

释和说明。

　　一、基础等级的要求

　　（一）符合题意

　　高考作文不管采取哪种形式，首先要符合题目要求。高考作文与

平时作文的不同点是它既有限制性，又有启发性。高考作文的形式不

同，其限制条件也不同。命题作文的限制条件主要体现在词语的范围

上，如《尝试》这个题目，先看词义，有“经历”、“试验”的意义。

再看范围：可写自己，也可写别人；可写大事，也可写琐事；可写成

功的事，也可写失败的事。最后要看有无深层意义，这种“尝试”不

应该是一般意义的第一次实践活动，而应该是主动的、有目的地实践

活动。由于对题目理解深浅不同，写出的文章差异也很大。如有一位

考生，以热情的笔调描写了一名甘心在偏僻的穷山沟里当教师的有志

青年———小玲，写她敢于向生活挑战、敢于实践的精神，从而深刻

地表现了“尝试”的主题。还有一位考生写他利用假期外出打工，锻

炼自我，了解社会的情景，文章紧扣“尝试”这一命题展开叙述，选

择了“无亲无友的孤独”、“找工作之难”、“艰苦条件下劳动”三

个片断来写，突出了他主动到社会大课堂实践的意识，表现了当代青

年积极向上的奋斗精神。而有的考生由于没有能深入挖掘题目的内涵，

只是就生活中某些目的性不很明确的、被动的实践活动来写，如写第

一次看电影，第一次打乒乓球等，写得都很平淡，说明他们在审题时

出了偏差。

　　材料作文的限制性主要体现在材料中，材料可以是文字，也可以

是图像。一些寄寓性的材料，更需要弄清其限制条件才能动笔。如

1995年高考作文所给的材料是一首寓言诗《鸟的评说》：

　　“麻雀说燕子／是怕冷的懦夫／燕子说黄鹂／徒有一身美丽的装

束／黄鹂说百灵／声音悦耳动机不纯／百灵说最无原则的，要算那鹦

鹉／鹦鹉说喜鹊／生就一副奴颜媚骨／喜鹊说苍鹰好高骛远／苍鹰说

麻雀寸光鼠目……

　　题目要求：“根据《鸟的评说》，自选角度，自拟题目，联系生

活实际，展开议论，写一篇不少于600字的议论文。”其限制条件首先

是必须根据《鸟的评说》来写，不能任意发挥。《鸟的评说》这首寓

言诗写了七种鸟，每一种鸟都攻击另一种鸟，同时又受到另一种鸟的

攻击。飞翔、鸣叫和羽毛的特征都受到了攻击。其中三项是攻击飞翔

的：说飞得高的是“好高骛远”，说飞得低的是“寸光鼠目”，说飞

得远的是“怕冷的懦夫”；三项是攻击鸣叫的：说声音悦耳的是“动

机不纯”，说会模仿人说话的是“最无原则”，说叫得欢的是“奴颜

媚骨”；一项是攻击羽毛的：把羽毛漂亮的说成“徒有一身美丽的装

束”。诗的寓意就是讽喻现实社会中那些对别人的特点、特长有偏见

甚至将其曲解为缺点而加以攻讦的现象。这就是作文的限制性条件，

离开了诗的寓意去立意构思，都是偏离题意的。

　　高考作文不仅有限制性，同时还具有启发性。每年高考作文的限

制性不同，启发性也会随之而变化。一般说，限制条件越多，启发性

就越少；限制条件越少，启发性就越多。1996年作文题《我更喜欢漫

画〈×××〉》就属限制条件多的题目，你不能写两幅漫画都喜欢，

更不能写都不喜欢，只能“更喜欢”其中的一幅，除此之外就不可写

别的了。相对来说《尝试》、《习惯》这类命题作文，限制条件较少，

启发性就多，也就易于发挥考生的水平。

　　高考的性质所决定，不可能经常采用限制条件少的命题类作文，

因此，用适当的限制条件、又具有较大启发性的材料作文，便成了高

考命题所追求的目标。1999年高考作文题在这方面做了尝试，受到大

多数考生的好评。试题所给的是一则有关研究记忆移植的材料，这个

作文题只规定作文的范围，不规定文体，有较高的自由度。只规定范

围，是指作文内容只要与“假如记忆可以移植”有关就不算离题。因

此无论是内容还是写作方法应该是多种多样的。由于作文话题是一个

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科学设想，自然就明显地考查到联想力和想像力。只规定范围而不规

定题目，是方便考生在这个范围内选写自己最熟悉的内容；有文体要

求而不规定文体，是为了方便考生除诗歌以外选用最拿手的写法，提

示中提出“编述故事，发表见解，展望前景”等多种写法，适合不同

的考生。无论选择哪种内容，哪种文体，哪种写法都是允许的。北京

一名考生写了一篇题为《我，不要别人的记忆》，明显对“记忆移植”

持反对意见，还得了60分满分的优异成绩。高考作文的启发性在去年

考试中得到充分体现。了解这一特点，将有利于今年的备考。

　　（二）符合文体要求

　　高考作文对文体要求大致有两类：一类对文体有明确要求，如上

文谈到的《尝试》，明确要求写一篇记叙文；根据《鸟的评说》，明

确要求写议论文。另一类对文体没有明确规定，如《习惯》、《假如

记忆可以移植》等，见到这一类题，则应根据自己的特长来写，擅长

议论的可以以议论为主。从高考实践看，不管用哪一类文体写，都不

乏优秀之作。这就告诉我们，在训练和备考时，不仅要注意各种文体

的一般写作规律，更要学会根据表情达意的需要把各种表达方式灵活

地揉在一起，切实提高写作能力，减少空话和套话，写出真情实感。

　　（三）思想健康，中心明确，内容充实

　　这是对作文内容的要求。思想健康，是指作文内容应反映当代社

会的本质和主流，凡表现出高尚的理想、良好的道德、勤奋的态度、

刻苦的作风、助人为乐的精神等等。那么，社会阴暗面能不能写呢？

当然能写，但必须表现出作者正确的批判态度。否则，即使写的是事

实，也会因缺乏认识而使文章不够健康或不健康。其实，一篇文章的

好坏，在很大程度上取决于作者对生活认识的深浅。对高考作文的评

判，道理也是一样的。

　　中心明确是指文章的观点鲜明而准确。中心的表现形式可以是明

示的也可以是含蓄的；可以是理性的概括，也可以具有浓厚的感情色

彩，但必须是鲜明的。

　　内容充实是指文章材料的质量。质量的标准有三点：（1）典型性，

是指材料要能揭示事物的本质；最能表现观点的材料就是具有典型意

义的材料。（2）现实感，是针对“陈旧”而言的。要求作者立足于现

实，从现实生活中取材。（3）新颖度，是针对“人云亦云”而言的。

一些同学平时不关心社会，不关心周围发生的事，也不注意报刊上介

绍的新鲜事物，他们手中只有些陈旧的、僵化的材料，写作时言必古

人、洋人，有些材料本来还感人，但你用我用他也用，几乎成了“万

能材料”。用滥了，也就没有什么价值了。

　　（四）结构完整，语言通顺

　　结构文章主要体现在两个方面：一是思维的条理性，是指把应当

表达的内容，按照一定的顺序加以排列出来；二是篇章组织的技巧，

主要体现在段落之间的衔接与呼应等技巧上。所谓结构完整，是指文

章对客观事物规律反映的完整性。具体来说，不同文体对“完整”的

要求也是不同的。记叙文中叙事主要看事件的开端、发展、高潮、结

尾是否清晰，写人主要看人物的形象是否鲜明；议论文主要看论点是

否正确，论据是否典型、充分，论证过程是否清楚。在安排材料上，

记叙文变化较多，安排得波澜起伏，以吸引读者，议论文则一般按提

出问题、分析问题到解决问题安排结构为宜。总之，不管怎样安排，

材料的使用要完全服从中心的需要，这是保证结构完整的前提。如果

对表达中心无用或用处不大，材料本身即使十分生动，也是应该坚决

抛弃的。

　　语言通顺主要是指写作语言的规范和连贯。规范是指准确使用词

语，用普通话写作。高考作文中常见一些自己认为“很好”的词语，

如一位同学写道：“世界各国强队都在秣马厉兵，觊觎桂冠。”很明

显这个同学没有弄清“觊觎”这个词语的意义，用在此处感情色彩完

全不对了。还有一些考生喜欢用一些方言来表意，什么“盖帽”（北

京方言）、“大跌眼镜”（广东方言）等，这也被看作语言不规范的

表现，因此必须慎用方言。这里说“慎用”是说不是绝对不能用，而

是指文章如果确实需要（如为表现某种地方特色时），亦可酌情使用。

连贯是指句子与句子之间的衔接，顺序要合理，一段话要有统一的中

心，语言之间要有呼应，不要有“跳脱”的现象。语言通顺的要求并

不高，只要平时注意，再经过一段时间训练，是完全可以做到的，这

是保证作文取得良好成绩的基础。

　　（五）书写规范，标点正确

　　书写规范主要指字迹端正，文面整洁，不写错别字不乱涂乱改。

这一条看似简单，但对少部分考生来说并不容易。一些学生从小没有

很好习字，写出的文章“龙飞凤舞”，犹如天书，歪歪扭扭，令人生

厌。因此同样内容的一篇文章，成绩可能因此而有很大差距。因为阅

卷老师边猜边读你的文章，猜读完了，怕连印象也没有了。

　　标点正确主要指使用标点要规范、准确。规范指标点应独立占一

格或两格，有些标点不应在一行之首使用，如句中和句末的点号；有

些标点不能在一行之尾使用，如引号、括号、书名号的前半部分，有

些标点不能兼跨上下两行，如省略号、破折号等。准确是指要按标点

符号的使用功能去使用，这里就不再赘述了。

　　 二、发展等级的要求

　　发展等级是在基础等级的基础上提出的。如果说前者能使你的作

文达到良好的标准，那么后者则能使你的作文达到优秀的水平。这应

是每位考生的努力方向。

　　（一）深刻透彻

　　这是对文章内容方面的要求。主要看文章作者对事物的认识，如

透过现象深入本质。揭示问题产生的原因，预感事物发展的趋向和结

果。具体来说应具备以下三种能力：1．全面考虑问题的能力，即能多

角度考虑问题，依据充分的理由或事实作出全面的评价；2．通过现象

揭露本质的能力，即能经过较深刻的分析，抓住对象的最本质的特征，

不受表象束缚，把对象本质揭露出来，能运用正确的、较抽象的概念；

3．分清主次的能力，即主要和次要都得到应有的反映，并明显分清了

主次。如1997年的一篇考场作文《正本清源的忠告》，先围绕乐于助

人还是悄悄走开列举两例：一是上海街头一辆公共汽车熄火，下来推

车的是小学生，待他们回到车上，他们先前的座位已被大人们占光。

二是克拉玛依剧院失火，大人们高喊“让领导先走”，把拍门呼救的

孩子紧闭在熊熊大火之中。下面对此进行了分析：

　　“不错，我们的父兄中有雷锋、徐虎、李素丽，他们的确十分可

敬；但是，也有不少“榜样”却立在反面。不是吗？若不是，平凡怎

么会成为伟大？若不是，怎么会有第二份令人心寒的调查结果？

　　是的，榜样的力量是无穷的。许多无声的行为甚或有声的唆使都

在诱导我们：“莫管他人瓦上霜”。我们中的不少人就这样过早地继

承了民族的“传统”。但是，孩子毕竟是孩子，第一份调查表明，我

们良心未泯；第二份调查也表明，我们只有在不记名问卷中才会说

“悄悄走开”，我们毕竟是以此为耻的，我们大多也不会在光天化日

之下或熊熊大火之前去履行这“悄悄走开”，因为我们终究是红旗下

的孩子！

　　两份调查结果，展示了希望，也昭彰着危机。正本清源，在这庄

严的考场，我只有忠告我尊敬的父兄：毁灭了青少年的热诚，便毁灭

了社会的希望！”

　　这篇文章从两份不同的调查引出了现实生活中两类不同人身上所

发生的事，着重分析了“悄悄走开”引起的严重后果，并由此引发出

令人深思的忠告。这类思想深刻、文笔犀利的文章，肯定能获得最好

的成绩。