广东高考现代文阅读分为选考和必考两部分，选考部分又分为文学类阅读和实用类阅读。这种做法当然是为学生提供了更广阔的选择空间，从而令学生更充分地展现他们的阅读能力。由于很多师生认为实用类的文章好读好做（从近几年高考实用类与文学类考生分布为7／3可知），现时的教学中很多学生甚至老师都认为散文教学可以放弃，尤其是对那些语文素养不高的学生而言，文学类作品看都看不懂，更不用说做阅读题，因此高中散文教学已面临一种“鸡肋”般的尴尬处境。

    其实，散文阅读是现代文阅读的基础，归纳主旨、理解句意、梳理结构、认识表达技巧的运用，这些无一不是现代文阅读的基本技能。学生一旦掌握，便能举一反三触类旁通，再让他去读传记、通讯乃至论述文科普文，都不会有什么难度的。而且，读写不分家，散文阅读过关的学生，写起议论性散文或散文来也会比较从容自然，容易在清一色的规范议论文中脱颖而出。

    所以，无论是从提高学生语文素养还是为了备考高考的需要，散文教学是必须要重视的。而粤教版选修四《中国现代散文选读》这本教材就是很好的阅读教学材料，善加运用，必定令学生学有所得，对高考备考也是一大帮助。用好选修课本，提高课堂效率，既讲授课文，也作备考指导，我想这是每个中学语文教师都乐意做的事。

    以下按照归纳主旨、梳理结构、理解句意、认识表达技巧四部分谈谈，如何结合教材鉴赏课文的同时培养学生阅读现代散文的水平，提高解题能力。由于实际操作中课时有限，每部分笔者选出一到二篇代表文章进行分析，以点带面。教学中，若时间充足，教师可以补充教材种类型相似的文章丰富学生认识。如果时间不足以展开详细教学，那么把以下文本的相关题目讲清楚，笔者认为也能够使学生既学习了高二阶段的选修课文同时又为高考的散文阅读备考工作做好准备。

一、归纳主旨，示范文本（《囚绿记》《捕蝶者》

《囚绿记》

请学生找出作者针对常春藤议论抒情的句子。

譬如：

　绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。

从上面的句子学生应该可以领会到作者的写作意图，绿色的象征意义。

《捕蝶者》

请学生重点关注作者模拟诗人与捕蝶者对话的语段

譬如：

“你倒宁愿谈谈。你想谈谈美，谈谈你全身心的珍爱，谈谈你的贡献和牺牲，这是你的宗教，你坚信这是世上惟一的宗教，绝然的美和绝然的虔诚。什么是生命的意义？成为一个珍稀标本名扬世界，还是默默耗损掉美丽终老山林？”

“你一时有些恍惚，分不清那是诗的精灵还是蝶的精灵。然而有一个信念在你是明确的：你是胜者。

  这事实不再能改变。无论它是什么精灵，你已建立了伟业，它已失去了生命。”

二、梳理结构，示范文本（《论趣》）《囚绿记》

《论趣》

向学生提出四个问题：

（1）作者如何引出“趣”？

（2）在作者看来“趣”是什么？

（3）“趣”于社会于自身有什么作用？

（4）青年人读书求学为何要有“趣”？

提醒学生写议论性散文可以借鉴这个结构，以小故事引入话题，解释话题，从宏观和微观两个角度说明意义作用，结合自身实际举例强调。这种结构尤其适用于名词性独词作文题目。

《囚绿记》

请学生找出表现作者对常春藤的情感变化的句子。本文通过写作者赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了作者对光明和自由的向往之情。

三、理解句意，示范文本《论快乐》《面对苦难》

理解文中的重要句子，重点在于词语。句中词语，可以分为矛盾词、关键词、比喻词三类。根据句中重点词语类别的不同，需要分析理解的句子也可以粗略分为三类。

《论快乐》

1、“永远快乐”这句话，不但渺茫得不能实现，并且荒谬得不能成立。（关键词）

2、人生的刺，就在这里，留恋着不肯快走的，偏是你所不留恋的东西。（矛盾词）

3、假使猪真知道快活，那么猪和苏格拉底也相去无几了。猪是否能快乐得像人，我们不知道；但是人会容易满足得像猪，我们是常看见的。（比喻词）

4、灵魂可以自主——同时也许是自欺。能一贯抱这种态度的人，当然是大哲学家，但是谁知道他不也是个大傻子？（矛盾词）

《面对苦难》

1、幸福是灵魂的叹息和歌唱 苦难是灵魂的呻吟和抗议。（矛盾词、关键词）

2、我相信，一个历尽坎坷而仍然热爱人生的人，他胸中一定藏着许多从痛苦中提炼的珍宝。（比喻词）　

3、苦难是人格的试金石,面对苦难的态度最能表明一个人是否具有内在的尊严。（比喻词、关键词）

4、喜欢谈论痛苦的往往是不识愁滋味的少年，而饱尝人间苦难的老年贝多芬却唱起了《欢乐颂》。（矛盾词、比喻词）

所有的阅读训练都应该从文本出发，教师要帮助学生有针对性地抓住文中重点词语加以体会品味，从重点词语当中推敲作者的情感态度和价值观表达。重点词语抓住了学生的分析就有了对象目标，就可以有的放矢，而不至于漫无边际地发议论。

四、认识表达技巧，示范文本《汉家寨》《道士塔》

首先明确答题格式，鉴赏表达技巧的题目应该要求学生按照：手法、分析、表现作用、情感主旨这四个步骤去思考，先辨认出手法，再结合文本分析手法运用的表达效果。表达效果的分析首先是看是否写出物品的特征，人物的品格，景观的特点，场面的特点，然后再看，通过人、事、物、景的描写，作者想要表达的情感意蕴和主旨观点。

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譬如，文中有这样一句话：

“然而，亲眼看着大地倾斜，亲眼看着从高山牧场向不毛之地的一步步一分分的憔悴衰老，心中感受是奇异的。”

教师可以指导学生抓住句中的“憔悴衰老”，指出是拟人手法，然后，体会，将大地的倾斜，干枯，寸草不生说成是人的“衰老憔悴”，是为了强调突出地面的苍凉荒芜（景物的特征），从而表达了作者对于在孤绝荒凉的自然环境中坚守求存的人们由衷的敬意，表达了作者立意坚守理想坚守节操的精神追求。

这种训练既是答题技巧的训练，更是在阅读思维的感性体悟中引入理性逻辑思考判断以帮助我们更好地理解作者的思路和情感变化。

总而言之，散文的阅读训练可以看做是现代文阅读的入门指导，教师可以充分利用现代散文选修课本进行阅读教学，既提高学生的文学素养，又可以备考高三的文学类阅读指导。一举两得。

 

谭耀淳