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激发兴趣,培养乐学——谈有效性课堂教学
孔子说:“知之者,不如好之者,好知者不如乐知者。”朱熹说:“教人未见意趣,必不乐学。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性,以便使学生乐学。有了兴趣的激发,有了乐学的欲望,整个学习气氛自然会和谐、愉快起来,课堂的教学有效性当然会提高了。

1、用优美的语言感染学生,激发学习语文的兴趣 

苏霍姆林斯基认为,教师说话能力的高低,极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力,激发学生的思维活动,又能丰富学生的想像,使学生受到感染,得到美的享受。 

优美的语言是最能体现语文课教学语言艺术的关键因素,也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。优美的语言,不在乎形容词的堆砌,不注重修辞格的多寡,而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象,给学生以诗情画意的享受。因此,教师要有说相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情,才能通过优美的语言感染学生,激发学生学习语文的兴趣。

2、用电教手段创设情趣,提高学习语文的兴趣 

随着信息技术的发展,多媒体教学显示出重要性和独特性,它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。电教媒体的恰当运用,是优化课堂教学,提高教学质量的有效举措。当然,俗话说“适合的才是最好的”,多媒体辅助教学定位应该是在“辅助”,应先备好课,分析学生的需求,再根据自己的实际需要选择运用多媒体。表现重点、难点、主要逻辑框架,给老师留下足够的发挥空间,给学生留下足够的思维空间。例如,在教授《爱莲说》时,给学生出示了几幅图片,让学生更充分的认识了莲花的形象。接着在配上音乐让学生在优美的氛围中认真品读课文。学生在多媒体的影响下增强了学习的兴趣。 

3、用多样的教学方法,培养学习语文的兴趣 

教学有法,但教无定法。教师应该根据不同的内容、不同的学生采取不同的教学方法。而且,尽可能的有所变化,不要让学生产生听课疲劳。

阅读是学生获取课外知识,增加知识积累最为有效的途径。阅读教学中我采取“读—思—议—写”四步阅读教学法,广采博纳,集思广益。“读”即学生在自读课文,识记字词,整体感知后,再根据教师精心设计的导学案,让学生采用问题导学的方式,进行文本研读(先个体研读,再小组合作研读);“思”即在学生个体、合作阅读学习后,对文中一引起有价值、有深度、有难度的问题进行思考性研究;“议”即将这些思考后不能独立解决的问题,采用生生合作、小组合作、师生合作等方式进行深讨精研,共同解决这些问题;“写”即通过对教材文本的阅读分析,对美文佳作的品味,充分利用教材、精品中的词汇、名言、佳句及写作技巧,让学生借鉴模仿,达到以读带写,以写促读,读写并举的教学目的,形成以赏读为契机,以促写为落脚点的新课堂模式。

夯实字词是你语文教学的基础,面对眼花缭乱的生字,有的学生感觉无能为力。课堂上,我采用分层教学的方法。对于基础差的学生,教师给他们指出最重点的,让学生能轻松的完成字词的积累。“少而精”是最重要的。记得有一次,我在初一五班教授《风筝》时,这一课的字词很多,我给基础差的学生指出了10个词语。十几分钟后的检查让人大吃一惊。就连有的教师认为是“弱智”的学生都全对了。这无论是对于老师还是学生来说都是一种肯定与鼓励。“没有教不会的学生”这句话深深的印在了我的心里。不是学生学不会,而是我们没有给他们足够的信心和时间。

要想课堂变得高效,老师一定要普遍地关注每一个学生。要经常用目光或微笑与学生交流。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注,产生一种心电感应:看,老师在看着我呢!要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中,感受到一种温暖,获得一种支持。要让每一个学生都感到自己的重要,让每一个学生都不再产生自我贬低,自我矮化的想法和行为,这时,你的课堂效率就会自然上去的。

 

王颖

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