一  教学目标

     重点： 1、了解阿炳的人生际遇。

            2、了解抢救《二泉映月》等珍贵文化遗产的过程和意义。

    难点： 1、体会并学习本文的学作特点，注重学习倒叙、插叙等写作方法。

二   教学过程

  

（一）预习

1．在文中划出生字词，给其注音并查字典注释。

2．根据课文提供的信息，为阿炳写一篇100字左右的小传。

（二）导入

同学们，你们是否知道二胡比赛的必奏曲是什么？它便是《二泉映月》。

20世纪90年代《二泉映月》被美国人民推荐为“世界十大名曲”之一。美国航天局把一颗火箭送进太空，给太空中可能存在的生物送去地球人类的问候和致意。在代表人类文明的作品中，有一件音乐作品来自中国，就是民间艺术家瞎子阿炳的二胡曲《二泉映月》。

下面让我们一起来学习18课《阿炳在1950》，揭开《二泉映月》这首二胡曲的神秘面纱吧！（板课题）

（三）正课

1、了解本文体裁。（用小黑板板出下面内容）

2、掌握生字，齐读生字。

3、了解阿炳的人生际遇。

  ○1 （提问）阿炳在你们的心目中的形象是怎么样的？（展贴阿炳的画像）

  ○2 （提问）只从外表去了解一个人是肤浅的，我们用什么方法才能触摸到阿炳灵魂深处的东西？

            学生讨论结果：听二胡曲《二泉映月》。

        ○3 欣赏二胡曲《二泉映月》。

           教师提示：为了表示对这位伟大的已逝的音乐家的敬意，面对他留下的灵魂深处的精神遗产，让我们闭目静听，然后用你心目中最合适的词句来形容你对这首曲子的感受。

        ○4 学生谈论、交流感受。

          教师提示：只有感情丰富，经历过人生沧桑的人才能写出如此优美凄婉，给人高山仰止之感的曲子。

○5了解别人对《二泉映月》的感受。

A、读课文145页倒数第二自然段，了解日本著名指挥家小泽征尔对《二泉映月》的感受。

       B、通过教师提供的课外阅读资料《月光如泪》，了解我国著名作家赵丽宏对《二泉映月》的感受。

       ○6 检查预习情况，让学生读出自己根据课文或其它学习资料为阿炳写出的小传，进一步加强对阿炳的人生际遇的全面了解。

4、了解抢救《二泉映月》等珍贵文化遗产的过程和意义、价值。

○1 （提问）为抢救《二泉映月》等文化遗产，文中提到哪些人起到了主要作用？

○2（提问）文中那些句子体现了抢救文化遗产的过程？请在文划出来。

○3（提问）抢救《二泉映月》这一珍贵的文化遗产有哪些意义、价值？请在文中找出来。

5、了解本文的写作特点。

       ○1（提问）文中哪些文字在“点”上写了1950年为阿炳录音的经过，哪些文字在“面”上写阿炳饱经坎坷沧桑的一生？这些文字体现了本文什么写作特点？

         明确：点面结合的写作特点。

       ○2就表达方式和记叙顺序来看，文中还体现了什么写作特点？请在文中体现这些写作特点的句子划出来。

          明确：A、顺叙与倒叙、插叙相结合，多角度、多个人叙述的写作特点。

                B、叙述、说明与议论、抒情相结合的写作特点。

       ○3（提问）文中还体现了什么写作特点？请在文中找出相对应的句子来证明。

         明确： A、解说词与同期声相结合的特点。

                B、正面描写与侧面描写相结合的特点。

        6、拓展迁移学习：结合教师提供的课外阅读资料《小个子墩子》，在该文中找出能体现顺叙、倒叙和插叙这些写作顺序的句段。

        7讨论：本文并非仅仅写了阿炳在1950年的一些情况，为何要突出阿炳在“1950”？

          明确：1950年，有人挽救了阿炳的艺术生命。

        8讨论：终观阿炳的一生，阿炳到底是不幸的还是幸运的？

          明确：我们也可以感受到作者对新中国的讴歌，对党的文化政策的歌颂。没有共产党就没有新中国，又哪来阿炳艺术生命的新生？阿炳历尽人世沧桑，最值得庆幸的是他在世的最后两年无锡解放了，中国解放了，是新中国改变了阿炳的命运，挽救了阿炳的艺术生命。

（四）小结

1950年成为阿炳的幸运之年，是新中国挽救阿炳的艺术生命，使他的音乐成为民族的，也成为全世界的精神财富。

        就写作特点来看，本文应用了顺叙、倒叙和插叙相结合的写作手法，通过多个人、多角度来展现人物，这是我们要在写作中学以致用的方法。

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（五）布置作业

完成教师提供的课外阅读《月光如泪》中的1、2、4、5题。

 (一)月光如泪

赵丽宏

    中国的二胡是一种很奇妙的东西。它的结构，其实和小提琴差不多。琴筒相当于小提琴的琴身，琴杆相当于小提琴的琴颈；二胡两根弦，小提琴四根弦：琴马，弦轴，形状不同，功能相仿；弓的造型虽异，可用的都是马尾。两者发声的原理，也是一样的，弓弦摩擦出声，再经琴声共鸣，奏出千变万化的曲调。所以有西方人说，二胡是“东方的小提琴”。其实，这话有所偏颇。小提琴，据说是由东方弦乐器在西方长期演变而成，到15世纪末才开始逐渐定型。二胡，最初并不是汉民族的乐器，而是来自西北民族，所以称“胡琴”，意思和胡笳、胡桃、胡椒类似。然而在西方的小提琴成形之前，中国人早就在拉胡琴了。宋人沈括在《梦溪笔谈》中有“马尾胡琴随汉车”这样的诗句，那时是公元11世纪。而到元代对胡琴就有更具体的描写，《元史•礼乐志》这样记载：“胡琴……卷颈龙首，二弦，用弓捩之，弓之弦以马尾。”这正是现代人看到的二胡。所以，我们也可以说，小提琴，是“西方的二胡”。这当然是说笑而已。

    在中国的民间音乐中，二胡拉出的曲子也许最能撩拨听者的心弦。我以为，用二胡拉悲曲远胜于奏欢歌。很久以前，我听过瞎子阿炳用二胡拉《二泉映月》的录音，这是世上最动人的音乐之一。单纯的声音，缓慢悠扬的旋律，带着些许沙哑，在冥冥中曲折地流淌。说它是映照着月光的泉水，并不勉强。然而乐曲决不是简单地描绘自然，这是从‘颗孤独寂寞的心灵中流淌出来的声音，这声音饱含着悲凉和辛酸，是历尽了人间悲苦沧桑后发出的深长叹息。这是用泪水拉出的心曲，听着这样的音乐，我的心灵无法不随之颤抖。我想，阿炳当年创作这首曲子，未必是描绘二泉，而是对自己坎坷一生的感叹。一把简简单单的二胡，竟能将一个艺术家跌宕的人生和曲折的情绪表达得如此优美动人，实在是奇迹。在感叹音乐的奇妙时，我也为中国有二胡这样的美妙的乐器而自豪。后来，我听到小泽征尔指挥庞大的波士顿交响乐团演奏《二泉映月》。阿炳的二胡独奏，变成了许多小提琴的合奏。在交响乐团秦出的丰富的旋律中，我眼前，出现的仍是映照着月光的二泉，仍是阿炳孤独的身影，他黑暗的视野中看不到泉水，也看不到月光，然而谁能阻止他向世界敞开一个音乐家的多情的胸怀?谁能改变他倾诉苍凉心境的美妙语言?我看到，站在指挥席上的小泽征尔，深深沉醉在《二泉映月》的旋律中，他的眼睛里闪烁着晶莹的泪光……

    十多年前，在旧金山街头，我曾很意外地听到一次二胡独奏。那是在一条人迹稀少的街上，一阵二胡琴声从远处飘来，拉的正是《二泉映月》。在异国他乡，听到如此熟悉的中国乐曲，当然很亲切。可是走近了我才发现，拉二胡的竟是一个沿街行乞的中国人，这是一个中年男人，低着头，阖着双眼，沉浸在自己的琴声里。他拉得非常好，丝毫没有走调，而且，把那种凄楚无奈的情绪表现得淋漓尽致。我远远地看着他，不忍心走到他身边，然而琴声还是一声声扣动了我的心弦。听过无数次《二泉映月》，在旧金山街头，是我听得最伤感的一次。

1、阅读全文后，说说你对文章题目“月光如泪”的理解。

    2．为什么作者认为二胡不是“东方的小提琴”，而小提琴则是“西方的二胡”?(用概括语言回答)

3．作者说阿炳的《二泉映月》是“世上最动人的音乐之一”，他的理由是什么? 

4．作者一生中听过无数次《二泉映月》，但认为在旧金山街头听到的是令他“最伤感的一次”，为什么? 

（板书设计）

              



 吴愈