有很多的语文教师认为工作太忙了，备课、上课、批改作业、个别辅导、个别谈话、组织文学社团活动、班主任工作等，而且语文教师的备课量、作业批改量，是所有学科中最重的，这已是不争的事实。语文教师的确忙，所以不少语文教师感觉一天下来已累得精疲力竭，家人也顾上照顾，哪里还有时间和闲心去读书。我认为这是大错特错的观念。

我清楚的记得胡适先生在《中国公学十八年级毕业赠言》教育我们挤时间多读书的一段话：“达尔文一生多病，不能多做工，每天只能做一点钟的工作。你们看他的成绩！每天花一点钟看十页有用的书，每年可看三千六百多页书；三十年读十一万页”。十一万页书可以使你成为一个学者了。同样是语文老师，为什么人家可以成为专家、名家，我想他们也和我们一样忙，甚至比我们更忙，他们除了做我们要做的，他们还要钻研、讲学、承担很多社会任务，他们之所以做得好，他们的综合素养高是肯定的，其中有一点他们一定是能挤出时间持之以恒广泛的读书。我们听说过毛主席爱读书的故事。史沫特莱的话让我记忆犹新“中国共产党的其它领袖人物，每一个人都可以同古今中外社会历史上的人物相提并论，但无人能够比得上毛泽东”。

    毛泽东是一个奇迹。毛泽东不仅是一位伟大的政治家、伟大的军事家，而且是一位伟大的哲学家、伟大的思想家，还是一位语言大师、演说大师、大诗人、大书法家。他不仅在中国是一位空前了不起的伟人，而且也是赫赫有名的世界伟人。美国学者迈克尔•H•哈特在所著的《历史上最有影响的一百人》中，将毛泽东排在前二十位，竟排在美国国父乔治•华盛顿之前，并且，“大大超前于拿破仑、亚历山大大帝”，足见其影响已经远远超越国界，成为历代全世界最伟大的人物之一。一个普通的农家子弟，一个平常的小学教员，没喝过一天洋墨水，何以能够一跃而成为震惊世界的伟人呢？没进过一天军校的语文教师，何以能统帅三军，指挥千军万马，运筹帷幄，决胜千里，打败力量比之强大百倍千倍的蒋介石？这难道不是一个大奇迹吗？ 

让我们来揭开这个奇迹的神秘面纱吧！首先，要打碎笼罩在毛泽东身上的光环，客观地分析他的成长。人们常常把他们看得高不可攀，是上天所赐的天才。其实，毛泽东不是天才。请看毛泽东上学时的成绩：文、史两科极佳，但在他不喜欢也没下功夫学数学、物理、英语。毛泽东到湖南师范入学时已经21岁，毕业时都25岁了，此后到北大图书馆里做了名小职员。毛泽东回忆说：“我的职责中有一项是登记来图书馆读报的人的姓名，可是他们大多数都不把我当人看待。”在党内，毛泽东的学历、资历、地位和社会影响，都远远赶不上陈独秀、王明、博古等等许多人。他在遵义会议之前，一直都备受排挤。他的军事才能，也并非是天生具有的，他也打过不少败仗，是在打仗中才学会打仗的。……纵观这一切，可以毫无疑问地得出这样的结论：毛泽东绝非生而知之，绝非天才。 

    那么，毛泽东何以能创造这个大奇迹，奥秘在哪里呢？最大奥秘就在于他获得了真正的学业大成，即获得了事业大成、人生大成所需要的高本领、高素质。再深入一步：毛泽东是怎样获得学业大成的呢？决不仅仅是因为他勤学，更因为他善学——他早就实现了真正的学习革命！ 

     毛泽东大大超越了《学习的革命》一书中单一层次的变革，他实现了“为何学”、“学什么”、“怎么学”三大层次的大变革，从而实现了真正的学习革命，获得了学习的最大效益！可以说，毛泽东既是学业大成的光辉榜样，又是学习革命的伟大先驱。如果每一个人都能够像毛泽东那样，在“为何学”、“学什么”、“怎么学”三大层次都实现革命，那么我们一样能获得学业大成，一样能创造奇迹。     他认为需要实现为何学的大变革。

     毛泽东说“要为人，为国人，为世界人而学”。

    “为何学”，即学习的目的，它决定着“学什么”、“怎么学”，决定着整个学习活动。 

     毛泽东的学业大成，首先得益于他在“为何学”上实现了大变革。毛泽东的“为何学”的变革，不仅高于他同时代的人，也高于今天的一般人。他“为何学”的变革就是不为文凭而学，而为实现自己的大志而学，为获得实现大志所需要的真本事而学。毛泽东的大志从“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”?“终身未得真理，即终身无志”?他给自己取名为“子任”，决心以“天下为己任”，把“救国救民”作为自己的学习目的，明确提出“为人，为国人，为世界人而学”，为做有真才实学的救国“奇杰”而学。毛泽东在长沙第一师范读书时就说；“要立一理想，此后一言一动，皆期合此理想。”他的一切学习都是为了实现他的理想，实现他的学习目的，他的学习目的贯穿于他的学习道路的始终，指导着他学习的方方面面： 

    毛泽东这样说：“我们求学不是没有目的的，我们的目的在于改造社会。我们求学是求实现这个目的的学问”。他对那种抱着“出洋”为“镀金”或“做官”目的的人深表厌恶，不屑与之为伍。

当他刚成为一个马克思主义者的时候，他所读的马列著作比起蔡和森、邓中夏、恽代英、瞿秋白等等是很少的，但是由于他对中国国情的深入了解，能把马克思主义的基本原理同中国实际很好地结合起来，因而在革命的路线、方针的见解上超越众人，超越那些留法、留苏的高材生。

由上可见，毛泽东在学习上彻彻底底地实现了“为何学”的一大变革，这是他获得学业大成的根本原因！每个人都应当在“为何学”上进行大变革。这并不是说让人人都像毛泽东那样不要文凭，而是要超越文凭这些低层次的目标，真正树立为实现自己的志向，为自己未来的事业而学习的目的。

解决了为谁学的问题，接下就要勤奋学习。 

    多读书的能增加我们的文化底蕴。“没有一艘船像一本书/也没有一匹骏马/能像一页跳动的诗行/把人带向远方”，书籍负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，书看多了，在文化里浸润时间长了，文化积淀就厚实了，久而久之，就会透出书卷气，一种特有的其他学科教师所没有的气质，这种气质的外化就是古人所云“腹有诗书气自华”。商人重利，一个语文老师就要重文人气质，重提高自身的文学功底，多一点书卷气。

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然而，事实却容不得我们乐观。我们队伍中，学中文专业的连中国的四大名著都未读完的有之，更不用说读世界名著；教了十几年高中语文的不会写专业论文的也不在少数；中文专业毕业后没教几天书，一心去做行政干部（公务员或办公室文员）的也大有人在。在他们看来，实际也如此，读书不如挣钱，教语文不如陪领导。他们（她们）认准了两个字：实惠。

其实，他们又大错了。多读书能提高我们的专业素质，便于灵活高效地组织我们的教学。钱梦龙老师说：“一个语文教师成熟的标志，就是自己能独立处理教材。”我们师范中文系毕业的老师，有多少能做到？离了教参，我们能独立分析教材吗？拿出一篇散文或一首小诗我们能分析的头头是道吗？我们常常愤然学生作文的语无伦次，思想贫乏，我们自己能写出让学生鼓掌赞叹的下水作文吗？学生抱怨语文是废课，多上一节不见长进，少上一节无关紧要，我们能让我们的学生喜欢我们的语课，让他们觉得上我们的语文课是享受吗？语文教师的分析能力、听说读写的综合能力、组织教学的能力，直接影响语文课的底蕴、语文课的魅力。只有语文老师自身的综合素养，语文老师的专业素养、文化素养、思想素养、人格魅力等，综合提高，才能让我们的语文课堂灵动鲜活，丰富充实，才能激发我们同学的学习热情。语文老师的专业素养、文化素养、思想素养、人格魅力的提高，多读书是一条重要途径。

多读书能让我们摆脱庸俗与平庸。在这个物欲横流的社会里，教师这个崇高的职业功利化了，教师们也“同化”了，人文品格丧失了，书生气没有了，清高没有了，聪慧没有了，沉静没有了，变得粗俗、鄙陋、愚钝，浮躁，日趋平庸。黄山谷说：“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”这就是庸俗与平庸的写照。如何摆脱庸俗与平庸？就“要用古今浇灌”。从名人传记中可以读到奋斗的精神；从描绘高科技发展的文字中可以读到雄视天下的胸怀与气度；与智者对话，你可以领悟到人生的短暂和生命的崇高；从飘逸着古典情韵的诗句，你可以遥想个人的悲欢和时代的兴衰。阅读不仅使人获得各方面知识，得到各种信息，开阔视野与活跃思维，更重要的是，它能使人在一种宁静中、一种美的享受中得到修养的熏陶、灵魂的净化。这一点，随着社会的发展，世界的进步，也许会越来越显得重要。

读书，是时代的需要。课改，是全新的课题，对每一个老师都是一个挑战，也是一个打造提升自我的机会。课改呼唤学者型的教师，呼唤老师读书思考。能读书会思考，教师就不会跪着爬着捧着“教参”，就会有自己的独特而深入的思考与感悟，就不会人云亦云。教师的思维是“高大挺拔的”，学生才有可能不会成为“思维和精神的侏儒”。

“人之患在不好读书”。读书可怡情可益智，可厚实我们的底蕴，可照亮我们的学生，可亮丽我们的人生。课改来了，机遇来了，课之余，闲之暇，沏壶清茶，摊开书卷，是语文老师的别有的一番享受与幸福，何乐而不为呢？

   另外，要让我们的民族不至于全民“精神死机”，从某一层面说，那就得靠语文教师多读书，读好书。这样才能引领全民族朝着曙光前行。

 

冯力文