中学语文教学资源网 手机版
首页
备课
教案
论文
杂文
试题
课件
素材
音像
公开课
类目:
首页
》
教案
》
教学设计
阅读:3609
标签:
教学设计
高二教学设计
人教版高二教学设计
伶官传序 教案教学设计(人教版高二选修)
教学目的:
1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。
2、学习本文严谨的议论结构,学习本文布局谋篇的特点。
3、理解文中阐发的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“败”;
“损”“益”;“兴”“亡”的道理。
教学重点:
1、文中关键字、词、句。
2、如何通过正反说理突出中心论点。
教学难点:
1、明白“忧劳兴国,逸豫之身”的道理。
2、理解“谦受益,满招损”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等警句
的深刻含义的启示。
第一节
一、导入:
西楚霸王项羽在乌江自刎前曾用这么一句话来总结自己惨败的原因----“天亡我也”。其实,不只是项羽,很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命,许多平民百姓也将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。今天我们就来学习欧阳修的一篇史论《伶官传序》,来探讨一下,事情的成败究竟是在天命,还是在人为呢?
二、作者简介:
欧阳修(1007-1072)字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,卒谥文忠,北宋文学家,史学家,是“唐宋八大家”之一,北宋吉水人。
欧阳修是北宋中叶文学革新运动的倡导人,他提倡古文,批评北宋初以来追求靡丽形式的文风,主张文章应“明道”“致用”。他积极培养、提拔、奖掖后进,三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论上有很高的成就,其中以散文的造诣为最高。
三、解题:
伶:封建时代称演戏的人为伶。
伶官:在宫廷中授有官职的伶人,叫伶官。
传:传记。
序:又名“序言”“前言”“引言”,是放在著作正文之前的文章。
作者自己写的叫“自序”,[内容多说明它的内容,写作缘由,经过,旨趣和特点];别人代写的序叫“代序”,[内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。]古代另有一种序是惜别赠言的文字,叫作“赠序”,[内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞,是临别赠言性质的文体。]还有一种是写在诗歌前面的序,叫“诗序”,[多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。]]还有一种称为宴集序。
四、写作背景和目的:
五代的后唐国君庄宗称帝后,迷恋伶人,致使伶人重权在握。后来后唐发生兵变,而拥有兵权的伶人拒不发兵平叛,庄宗只得亲征,但败北,这时众叛亲离,伶人又乘危作乱,用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修就此事发表感慨,借事论理,目的是评述伶官受宠而乱政的史实,总结历史教训,讽谏当时的统治者,要力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。
五、讲解1-2段重要词句。
1、一词多义现象。
知
A、原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣
B、小知不及大知,小年不及大年
C、吾生也有涯,而知也无涯
D、有能助寡人谋而退吴者,吾与之共知越国之政
与
A、与其所以失之者
B、与尔三矢,尔其勿忘乃父之志
C、无乃尔是过与
D、与秦而不助六国也
以
A、原庄宗之所以得天下
B、可以知之矣
C、而皆背晋以归梁
D、请其矢,盛以锦囊
乃
A、尔其勿忘乃父之志
B、乃不知有汉、无论魏晋
C、以其乃华山之阳名之也
D、必以长安君为质,兵乃出
方
A、方其系燕父子以组
B、太行王屋二山,方七十里,高万仞
盛
A、其意气之盛,可谓壮哉
B、盛衰之理,虽曰天命,其非人事哉
C、请其矢,盛以锦囊
告
A、以三矢赐庄宗而告之曰
B、则遣一从事以一少牢告庙
C、还矢先王,而告以成功
D、私见张良,具告以事
于
A、庄宗受而藏之于庙
B、至于誓天断发,泣下沾襟
C、而皆自于人欤
D、智勇多困于所溺
E、霜叶红于二月花
其
A、与其所以失之者
B、尔其无忘乃父之志
C、其后用兵
D、何其衰也
E、其真无马耶
之
A、世言晋王之将终也
B、莫能与之争
C、尔其无忘乃父之志
D、句读之不知,惑之不解
E、之二虫又何知
F、吾欲之南海,何如
G、蚓无爪牙之利,筋骨之强
2、指出下列古今异义词的用法。
原庄宗之所以得天下
负而前驱,及凯旋而纳之
抑本其成败之迹
3、指出下列各句的句式特点。
梁,吾仇也,燕王,吾所立。
此三者,吾遗恨也。
请其矢,盛以锦囊
3、解释下列各句中词类活用现象
原庄宗之所以得天下
而告以成功
函梁君臣之首
展开全文阅读
一夫夜呼,乱者四应
仓皇东出
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身
祸患常积于忽微,智勇多困于所溺
第二节
分析全文:
1、本文中心论点是什么?提出中心论点的方法是什么?
“呜呼!盛衰之理,虽曰无命,岂非人事哉!”
文章开门见山提出论点。
2、欧阳修有没有否定天命的观点?
古代人常说:谋事在人,成事在天。迷信地认为人的命运是由上天主宰,作为那个年代的封建士大夫,他没有否定这种传统说法,但用转折关系的反问句,强调人事的作用。
3、为了证明中心论点,作者采用了什么论据?运用的是什么论证方法?
论据:庄宗得天下[盛],失天下[衰]的史实。
例证法——写史论一般都要使用例证法,以论带史,以史证论。
小结:提出全文的论点,并以唐庄宗的事例为证。
4、“呜呼”这两个字,确定了全文的感情基调是什么?
慨叹,惋惜。
5、晋王弥留之际为什么赐予庄宗三支箭?
赐箭的原因:勉励儿子誓报父仇。
6、庄宗对待晋王的遗命的有怎样的举动?这些举动告诉了我们什么?
受、藏、告、请、盛、负、纳。
接受遗命后,有矢志复仇的决心和意志,忠诚地执行遗命。
7、作者为什么如此详细的写庄宗忠诚地执行父命?
说明他的成功与他不断的努力分不开,体现了庄宗的“忧劳”,突出了人事的作用。
小结:详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。
8、矢志复仇的庄宗取得了怎样的战绩?作者赞叹庄宗的成功,这照应了前文哪些词语?
“方其…君臣之首”
“盛”“得天下”
9、庄宗得天下用了十多年的时间,而失天下只在极短的时间,说说庄宗失败时的处境?作者慨叹庄宗的失败又照应了前文哪些词语?
众叛亲离。
“衰”“失天下”
10、庄宗由极盛到极衰,作者在感叹之余发出这样的疑问:“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?”此句话是什么意思?
前一句是反问句,意为“不是 得之难而失之易”。重点句是第二句,意为“还是说推究他成功与失败的事迹,都是由于人事呢?”
11、大家说说庄宗失败的原因是什么?并分析对比的作用?
通过强烈鲜明的对比“谦受益”“忧劳可以兴国”“满招损”“逸豫可以亡身”
在鲜明的对比中强调人事的作用,照应回应论点。
12、庄宗由极盛到极衰,用了哪些论证方法?
对比论证和引证
小结:评论庄宗的盛衰,阐明中心论点。
13、庄宗盛也人事,衰也人事,然而作者在100多年后的宋代中叶重提旧事,有何目的?
以古谏今,告诫当时的统治者:使“身死国灭”的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,忘记“忧劳兴国”的道理,沉溺于声色犬马的“逸豫”之中,同样会导致身死国灭的下场。
小结:本文在论证结构上有一条严谨的思维线索,它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论,中心突出,结构严谨。
王斌
标签:
教学设计
高二教学设计
人教版高二教学设计
伶官传序
链接:
浏览相关课件
相关音像素材
备课参考
把本页分享到:
QQ空间
新浪微博
腾讯微博
微信
上一篇:
突出语文特色尽显学生个性
下一篇:
《炮兽》教案 (人教版高二选修外国小说欣赏)
教学设计分类检索
人教版
|
苏教版
|
粤教版
|
语文版
|
北师大
七年级
|
八年级
|
九年级
|
高一
|
高二
|
高三
教案
|
导学案
|
说课
|
课堂实录
|
教学案例
|
反思
教学论文分类检索
教学反思
|
教学计划
|
教学总结
|
备课资料
|
德育论文
|
作文指导
|
中考指导
|
高考指导
师生作品分类检索
教师随笔
|
学生随笔
|
作品赏析
|
初中习作
|
中考范文
|
高中习作
|
高考范文
|
作文素材
|
散文小说
|
古文阅读
红楼梦
,
神话
,
孔子
,
庄子
,
李白
,
杜甫
,
苏轼
,
东坡
,
李清照
,
赏析
,
唐诗
,
宋词
,
诗歌
,
鲁迅
,
小说
,
散文
,
文学
,
作文教学
本站管理员:尹瑞文 QQ:
8487054
手机:
13958889955
电脑版