教学目标：

1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格。                    

2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系。

3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力。

教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美。

教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力。

教学方法：联想法、比较法 

教学准备：PPT课件、多媒体设备

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

　　全班齐诵李清照的词《如梦令》。 

《如梦令》

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。

词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕显示课题） 

二、学生回顾作者李清照

李清照（1084-1155）宋代著名女词人，号易安居士。1127年靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。

三、写作背景

李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和，伉俪情笃。李清照与赵明诚婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

四、词牌名的由来

一剪梅，词牌名，亦称“腊梅香”，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。乃取前三字为调名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《腊梅香》，李清照词有“红藕香残玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。

五、诵读指导

　　结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近； 

　　②双数句分解为两小句，每小句四字。 

　　诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵脚（秋、 舟、楼、流、愁、头）帮 助记忆。 

　　诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。 

　　云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。 

　　花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。 

　　此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。 

　　自由朗读：（2分钟） 

　　个别朗读：1 ~ 2名学生演读 

学生齐读。

六、研习新课 

㈠学习上阕：红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

1.“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？

红藕香残：以点代面。荷花既已凋谢，其他草木之花就更难见到。点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。

玉簟秋：暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。

如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过词人的主观感受（触觉）来表达秋的到来。

　　这样一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。

2. “轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞吗？

独：为了排遣心中的冷漠孤寂，我换上秋装，独自荡舟水上。一个“独”字用的好，一个人的世界，牵挂的是远方。在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法——背面敷粉的写法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！

过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能

排遣得了呢？

3. “云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？

顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来

谁——赵明诚

明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有；无边的月色正如无尽的相思。

词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。

4.上阕小结：写女诗人的独居生活。

㈡学习下阕：花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

1.“花自飘零水自流” 蕴含的意义是什么？

写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合。花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。其所象喻的人生、年华、爱情、离别——与晏殊的“无可奈何花落去”有异曲同工之处。

2. 通过这句你是如何领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情的？

人居两地，情发一心。写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。

3. 名句赏析：“才下眉头，却上心头。” 

“才下眉头，却上心头。”这两句表现了李清照特有的语言风格：用平常的字眼表现新奇的意境。“眉头”是人的感情外露的地方，是别人看得见的，而藏在“心头”的感情别人却看不见。按常理来说，愁锁眉间和愁情在心是完全一致的，惟其在心，发而为形，才有愁锁眉间之态。范仲淹的《御街行》就有这样的句子：“眉间心上，无计相回避。”取意即如此。李清照虽是化用此句，却化得出奇，把愁说成一种能运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。按说，愁果真能运动的话，其方向应当是由内而外，达成一致，但女词人却将这本属一致的东西说成此长彼消的东西，将由内到外的运动说成由外到内的运动。

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4.句式“才——却——”的运用有什么妙处？

用“才……却……”这种句式表现它运动之速。如此造语不仅使人感到耳目一新，而且从这一“下”一“上”之中还可以领略到女词人的万千种愁绪，给人以无止境的遐想。

5. 下阕小结：以抒情为主，抒发了女词人寂寞特点：

㈢全词总结：

红藕香残玉簟秋，              → 勾勒环境

轻解罗裳，独上兰舟。          → 叙写情事

云中谁寄锦书来？ 

雁字回时，月满西楼。          → 神驰遐思

花自飘零水自流，              → 借景抒情

一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，              → 直抒胸臆

才下眉头，却上心头。

上片主要写女词人的独居生活，下片由以抒情为主，全词主要抒写作者的寂寞相思之情。这首词的特点：

1、所表现的爱情是旖旎的、纯洁的、心心相印的，和一般的单纯思夫或怨其不返，大异其趣；

2、大胆歌颂自己的爱情，象蜜甜、象水清，磊落大方；

3、浅俗清新，明白如话，也多用偶句，琅琅上口，声韵和谐。相思之情。

七、音乐欣赏

多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境优美，音乐婉转动人，第二段师生同唱，将课堂结束在师生情感共鸣的最高峰，余音绕梁，意味隽永。 

第二课时

一、学生齐背《一剪梅》。

二、类文鉴赏：              

《声声慢》李清照

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 

　　满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？ 

《一剪梅》和《声声慢》两词中都写“愁”绪，乍一看是相同的，而细细品味，我们便可发现这“愁”的内涵是不同的，正所谓“一般愁字别样情”。细品两词，体会两者之愁有何区别？

1、在这两首词中，作者都用了直抒胸臆和融情于景两种抒情方式，我们先来看看浸染词人愁情的景（意象）？

花：①“红藕香残”从色彩上、气味上写出了荷花的清丽，即使飘零水上，仍是一幅轻盈雅致的图画。②菊花本是秋令之花，令人伤感，虽然满院盛开，可由于自己憔悴瘦损，也没有心情去摘花赏花。花向来喻女子，此处指词人如今孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，正是李清照不幸遭遇的现实写照。（相同的意象不同的意境）

雁：①明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书没有，说“谁寄”，即是无人寄也。――相思之情。②在这天暗云低、冷风正劲的时节，却突然听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口。 “雁”未必相识，却说是“旧时相识”，这里寄寓着作者两层感情：雁足传书为古诗词中常用之典，此指夫亡之痛；秋雁北来，写国破家亡、漂泊南方之苦。（相同的意象不同的意境）

2、找出两词中直抒胸臆的词句，说说它们抒发的情感有何不同。

《一剪梅》：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

此情：离愁别绪，难舍难分，爱之愈深，思之愈切，这是一种甜蜜的相思之愁。（两处闲愁：可见两心如一，心心相印）

《声声慢》:这次第，怎一个愁字了得！

家国之思、孀居之悲、沦落之苦。

3、小结：

《一剪梅》和《声声慢》虽然都是李清照写愁的名篇，然而我们从对比中可以发现，两者“愁”的内涵是不同的。

《一剪梅》是对丈夫的相思之愁、生离之愁，其时词人锦衣玉食，而士人游学游宦也是社会习俗，故这愁来得轻、浅，正如词人所言是“闲愁”。

《声声慢》之愁绪却是沉重、哀痛乃至于凄厉的，这是融合了家国之思、孀居之悲、沦落之苦的泣血之作。

由此也可看出李清照前后期词风的不同。

三、探讨婉约词风格：  

　　（提示）刚才复习和学习的三首词在风格上有一个共性，即都是婉约词。试说说婉约词的风格特点（让学生大胆发言，凡是能挨边的说法都予以肯定，然后由教师小结） 

　　小结：语言清丽、含蓄，感情婉转、缠绵。

　　      题材较为狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等）

《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词从三个不同的时期（少女时期——少妇时期——晚年寡居），反映了不同的生活经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现， 由此可见，生活是文学创作取之不尽的源泉。

四、创新思维练习：发散联想 

　　李清照除了创作婉约词，还有没有不同于婉约词风的文学作品呢？若有，试举例。 

　　①豪放词：《渔家傲•记梦》： 

　　天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 

我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。 

——以梦幻形式表现作者冲破现实寻求光明和自由的愿望。采用浪漫主义创作方法，风格豪放，意境阔大。

　　②诗歌：《绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。” 

　　——歌颂楚霸王项羽失败后不愿逃往江东苟且偷生的英雄气节，讽刺南宋朝廷在金人南侵后窝居江南的妥协逃跑政策。

　　③散文：《金石录后序》 

　　——南渡后所作。介绍《金石录》的内容与成书过程，回忆婚后三十四年间的患得患失，是一篇优美动人的散文。

五、随堂练笔（合理想象，补充空缺形象，再造意境）

　　将《一剪梅》改写成情景连贯、意境优美的抒情散文。（教师巡视学生完成情况，选定点评习作2篇，习作投影显示，作者朗诵） （5分钟）

　　当堂点评：学生发言，教师小结。（3分钟）

　　教师朗诵：改写的散文诗（大屏幕显示）—— 

粉红的荷花已经凋谢，铺着的竹席也生秋凉， 

轻轻解下丝绸披肩，独自登上木兰小舟。 

天边飞来队队鸿雁，是谁捎来了远方的佳音？ 

西楼洒满月光，思念的人啊也该早日归来。 

花儿自管飘落，水儿自管流淌， 

彼此都在思念对方，却只能独自愁闷各天一方。 

这样的相思愁苦，哪儿有办法可以消除， 

皱着的眉头方才展开，涩涩的味儿却又涌上心头！

 

王宏江