学

习

目

标 1．培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。 

2．品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情。 

3．探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。 

重点 了解作者，整体感知课文，探寻“我”的心路历程。

难点 读懂“我”的内心变化。

教学设计

第一课时

一、导入并明确学习目标。（2分钟）

1．了解作者及作品。

2.  .扫清字词，读懂课文。

3.  能简要概括文意。

4.  理解“我”在沙漠中遭遇的痛苦和煎熬

二、指导自学。（2分钟）

1.学生自读课文，圈出不会读、不理解的字词，标出每一段的序号。

2.利用《学习与评价》了解作者。

3.划出文中表达作者心情的句子，探寻“我”的心路历程。

三、学生自学，教师巡视。（10分钟）

四、检查自学效果，逼引导学生更正（10分钟）。

1．听写

乙醚（mí）  虫豸（zhì）  硌（gè）  犁铧（lí）（huá）

 脐带（qí）  真谛（dì）   噎（yè）  筛糠（shāi）（kāng）

 2.根据意思写词语。

比喻失败之后重新恢复势力。（  卷土重来 ） 

 形容死得有价值、有意义。（ 死得其所 ）          

 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生 ）

 比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠）

3.学生介绍作者，教师适当补充。

师：让我们来看这位飞行员的一份简历：（逐条出示，请一学生大声朗读）

①1900年生在法国里昂；

②1921年在法国空军服役；　　

③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业；　　

④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争；　　

⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作；　　

⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。　　

——圣埃克絮佩里。

4. 划出文中表达作者心情的句子。

①用5分钟时间，默读全文；根据文章思路，依次勾画出表达作者心情的句子。（提醒：默读要专心，不能出声音，不要动唇，不要指读） 

②就勾画出的句子同桌互相交流，补充修正。 

③前后两桌四人讨论：勾画出的句子分别表达了“我”怎样的心情？然后用一个词对这种心情加以概括，并记下这个词。 

④全班交流。（要求：先说出概括的词语，然后简述概括的理由。发言要联想想象作者的处境，注意引用原文） 

　　例：痛苦、绝望——极度的干渴、寒冷，让人无法忍受，感到自己快要冻死了；狂风鞭打得无处藏身；再也没有力气了；认为“逃不出凶手的魔爪，跪倒在地，脸埋在手心里，感觉屠刀就在头上”。 

　　学生发言，教师随机板书。板书体现“我”心理活动的先后顺序，要点：痛苦、绝望—难受、宁可、不喜欢—平静、宁静—幽默、轻松—渴望、期待、希望—幸福、没有遗憾—坚定、顽强。 

⑤学生复述“我”心理活动的历程。（要求：按段落顺序，以板书的词语为线索；其他同学注意听发言，有补充或有不同的意见，做好笔记；补充或纠正） 

六、作业

1.整理本课字词

继续朗读课文，划出你喜欢的句子，

第二课时

一、明确目标（1分钟）

品味重点语句的含义，认识探险的真正意义，了解作者的优秀品质。

二、指导自学（1分钟）

快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。明确在沙漠中遭遇的痛苦和煎熬

三、学生自学，教师巡视。（8分钟）

四、检查学生自学效果。（10—15分钟）

㈠在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？

⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。

⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。

⑶感到呼吸困难。⑷找不到任何水源，连露水也没有。

⑸走了很远的路，却没有脱离困境。⑹身体虚弱并产生幻觉。

⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。……

 ㈡面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子

（1）学生1：表达作者心情痛苦的句子　　

  第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。　　

  第②个自然节：不管是躺着还是站着我都••••••屠刀就在我的头上。　　

  第⑤个自然节：冻死的想法让我难受••••••我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。　　

  第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。　　

学生2：表达作者心情绝望的句子　　

  第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。　　

  第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。　　

学生3：表达作者心情乐观的句子　　

   第17个自然节：我在工作中是幸福的。　　

   第18个自然节：我没有一点儿遗憾。　　

   第21个自然节：我们应该继续走下去。　　

学生4：表达作者心情平静的句子　　

   第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了

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    痛苦——绝望（我跑不动了  大限到了   冻死的想法   不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）——平静（一种超越任何希望的平静   回忆所从事的工作、接触的人）——乐观（工作中，我是幸福的  我没有一点遗憾  我总算是呼啸过海风  我知道自己喜欢什么，那就是生命  我们应该继续走下去）

   通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”

这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路  继续）所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。

★★作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃

★★作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：

         ①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

（三）．作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生    平，你认为作者是个怎样的人？  

热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。

（四）．作者是怎样理解探险的意义的？ 

冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。

小结：人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住：

面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。　　

从下面的名言中汲取心灵的力量。

累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。 

——罗曼•罗兰【法】

困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。 

——契诃夫【俄】

每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。 

——罗兰【中】

人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。

——海明威【美】 

五、作业

1. 如果走出沙漠的作者，想给大家说一句沙漠历险感言，他会说什么呢？请你站在作者的角度拟一句。

（学生自拟感言，相互交流）

师：老师也拟了几句，请看

① 征服沙漠的不是眼泪，而是一颗勇敢坚强的心。

②苦难是一把双刃剑，给弱者的是打击，给强者的是力量。

2.摘抄自己喜欢的语句。

板书设计

遭受寒风的折磨  

     

陷入绝望的幻觉

获得心灵的平静

进行冷静的思索

鼓起前进的信心

 

邹斌