我校近年来积极开展创新教育，不断尝试以活动为载体培养学生创新能力的课题研究。几年来，我们不断的探索实践，以多种活动为载体突出实践性和综合性，着眼于鼓励学生自主探究，以达到培养创新精神与实践能力的目的。

      一、以活动为载体，培养创新人才理念的形成。

       创新型国家已成为时代的主旋律，自主创新呼唤创新人才。而创新人才要具有广泛的专业技能、丰富的想象力、组织能力、 良好的沟通能力、善于学习的能力等等。

       作为一名教师要积极引导学生进行综合性学习活动，它是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。它不仅需要孩子们运用知识，还需要孩子们有一定的合作的精神，更关键的是，需要孩子们要有持之以恒的耐心和决心。这些都是创新人才必不可少的素质。因此，以活动为有效载体，有利于对学生创新能力培养。 

      二、以活动为载体，培养创新能力的实践途径与方式。

      1、以资料积累性活动为载体，培养学生创新能力。

       资料积累性活动模式：检索资料——筛选、摘录资料——分享资料。

       它是指教师在引导学生收集、加工和处理资料的过程中，养成阅读的好习惯，培养一种自主学习的能力。

       检索资料是以收集资料为前提的，学生要掌握各种查阅资料的手段，才能在浩如烟海的资料库中高效地寻找到所需要的资料。教师要教给学生检索资料的方法。例如，检索各种工具书的方法，检索图书馆各种资料的方法，检索电子资料的方法，尤其是在互联网络上检索资料、下载文件的方法。让学生尽可能多地收集到有关的资料。

       筛选、摘录资料这是要求学生学会判断资料的真伪和优劣，培养了学生的批判能力。同时要求学生快速浏览资料，寻找自己所需要的内容，选取资料中的精华部分、具有特色的部分进行辑录或概括，学会做笔记，如摘要、 编制索引、制作卡片等，并养成习惯。

       分享资料，以讲故事、演讲、朗诵会、办手抄报、做幻灯片和网页等形式相互交流，丰富自己的积累，锻炼自己的表达能力和创造力。培养一种终身学习的好习惯。

       如在《桥》的活动中，学生搜集积累了与桥有关的歇后语、谚语、俗语、格言、名言、诗歌、故事等。在《我所了解的孔子孟子》活动中，同学还分类辑录了两位先哲的名言，有的制成座右铭小卡片送给同学。在《话说千古风流人物》中我们制作了幻灯片，不但有伟人的图片，还为每一位人物配上了解说词，或配以凝练的对联、或配以名言警句、或配以深情的赞美。这中间有许多学生智慧的闪光。

       任何学习也离不开积累，离不开查阅资料，资料积累性活动是培养创新能力的起点。

      2、以实践体验性活动为载体，培养学生创新能力。

       实践体验性活动模式：组织活动——实践、体验——创意交流

       实践、体验性活动是基于学生自身活动体验从而获得感性认识的过程，同样是一种有效的学习方式。通过举办小型活动，如组织学生观察大自然、回顾自己的成长过程、采访相邻谈房改、参观开发区，也谈新闻热点；还可以通过角色扮演，让学生在“社会”环境中体验“社会成员”的责任和义务，参与管理和决策，增长解决实际问题的才干，并在体验中认识世界，形成正确的价值观；还可以以小品、相声、舞蹈、演唱、课本剧等形式，让学生自编、自导、自演，使他们的审美创造力得到最大程度的发挥。在活动中考察选手的观察能力、组织能力、团结协作精神、创新思维等。

       如《岁月如歌——我的初中生活》活动中，我们共同制作了班级纪念册：有毕业照片、班级大事记、有由各个小组制作的由许多生活照片和诙谐语言组成的小短片，令人忍俊不禁。还有精彩的毕业赠言，为了达到表达全体毕业生心声，力求在形式和内容上进行创新的目的。我组织创作小组的学生对毕业生进行采访，了解他们中学生活中最难忘的人和事，搜集他们最想说的话。然后，在老师的指导下，改变以往只是对老师倾诉的形式，表达同学们对母校、老师和同学的留恋之情。在内容上没有更多的空话、套话，而是同学们在学校生活中的点点滴滴的缩影。这发自内心的声音，在区里组织的展示课上，赢得了专家、老师的热烈掌声。

       如《为本地人物立传》这个活动中，提出选材要求：选择典型人物，并根据人物特点选择典型材料，如选择给革命烈士立传的，要着重选择有关其参加革命和英勇牺牲的材料；选择给民族英雄立传的，就选择有关其生平经历和英雄事迹的材料；给普通百姓立传，就要着重选择一些日常琐事来表现其优秀品质。在选择人物、搜集材料的过程中，就能培养学生良好的思想道德品质和正确的人生价值观。

       贴近学生组织各种活动，在体验中扩大视野，学会用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆表现自己充满想象的心声。

      3、以评价性活动为载体，培养学生创新能力。

       评价性活动模式：自主质疑——相互讨论——形成能力

       评价性活动要求教师有目的、有针对性地设计一些活动内容，让学生用学会的方法分析解决一些实际问题，教学实践中，鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，教给质疑方法，养成质疑习惯是培养创新意识的重要策略。以疑促思，相机而动，把握创新契机，创造各种条件让学生在不断的训练过程中，自然而然地主动创新、善于创新，提高创新意识。在活动中出项观点不一致的地方很正常，教师不要轻易下结论，抓住争议的地方、矛盾的地方组织一次小小的辩论会，学生在辩论中培养学生分析问题、运用知识解决问题的能力，在合作、交流中不断提升自己的能力，还会加强小组的团队意识。活动形式还有很多，如谈心得、分组讨论、分组竞赛等。

展开全文阅读

      4、以研究性活动为载体，培养学生创新能力。

       研究性活动模式：“选题——分组研究——汇报成果”

       研究是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。发挥语文学科所具有的综合性、地域性、开放性、实践性强的独特优势，引导学生在实践中观察、体验、思考。以学生自我探究活动为主线，以能力培养为核心，以学生整体素质提高为宗旨，带领学生开展专题研究，在研究性活动中探索和把握获得科学结果的方法和途径。如在学了《孔乙已》、《范进中举》之后，我部置给学生一道研究性问题：造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么？你是如何看待古代的科举考试和现在的升学考试？虽然论题较大，但学生乐意，加之教师的指导，结果还是令人满意的。如在《我所了解的孔子孟子》活动中，有的小组就自选主题《孔子在国外》《孔子“热现象”》《“舍生取义”在当下》等进行研究。并以调查报告，小论文的形式进行汇报。  

       例如让学生了解学校周围的空气污染情况，可拟定一些考察内容，如：途中所见的机动车，交通路口一分钟车流量，沿途所见的炉灶烟囱数，吸烟人数……在社会调查中，学生强烈地意识到了：为了我们的生存，人们的保护意识急需提高。有的同学或记叙或议论或描写，或运用童话、采访等鲜活的形式书写了自己的愤懑、担忧，以及自己对未来的畅想。

      三、以活动为载体，培养创新能力的体会。

       要培养学生创新的能力，需要经过不断的磨练，教师要采取鼓励，循循诱导的方式进行。要建立一种平等、自由、互相尊重、互相信任的师生关系，要学会和学生交朋友。对学生少一些严厉，多一些微笑；少一些指责，多一些宽容；少一些约束，多一些尊重。

       教师在教育教学过程中要充分尊重和发挥学生的个性特长，激发创造欲望，要教会他们怎样学习而不是灌输知识，要教会他们怎样去分析解决问题而不是教会他们解决多少道试题，要教会怎样面对新事物、新问题，而不是恐惧和回避，要让学生学会用自己的头脑判断、分析事物，形成辩证的思维方法，这样才能激发学生的创造思维。

       总而言之，活动课程理念激励我们必须去探究、去创新，突出学生主体，调动学生动手、动脑的积极性，发挥学生的想象力、创造力，才能充分挖掘学生的潜力，也使学生的实践能力和创新精神得以提升。 

阳光