一、教学目标

1、了解郁达夫的思想和创作风格。 

2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。 

3、学习本文以情驭景、情景交融的抒情方法。 

二、教学重点、难点

(一) 教学重点

引导学生对故都秋景特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法

(二) 教学难点

体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。

三、教学课时：2课时

四、教学方法 

1、 美读法 

2、 讨论法 

3、 比较赏析法 

4、 情境教学法

五、教学过程

第一课时

（一）、 导入新课，板书课题。

师：同学们，请问现在是属于哪个季节？

生：秋天

师：那么你们眼中的秋天有着怎样的秋色呢？南方的秋天与北方的秋天有何不同？

生：、、、、、、

师：同学们说得很好！秋，以其特有的魅力，吸引着一代又一代文人骚客。从古至今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。名篇佳句举不胜举，名篇如我们学习过的：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、王维的《山居秋瞑》、刘禹锡的《秋词》等。佳句如：王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（选自《滕王阁序》）、杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（选自《登高》）等等。有的描写了秋天的肃杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天的绚烂多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。那么，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”会是怎样一种景象呢？下面，让我们一起走进独领20世纪30年代咏秋散文风骚的精品《故都的秋》！

（二）、释题及作者简介  

    1、释题

明确：“故都”两字表明描写的特点，带有深切的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。 

2、作者简介

郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。1923年发表（春风沉醉的晚上）。l923一1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。 

郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。 本文写于1934年8月。由于种种原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。

（三）、感知课文

1、学生大声朗读课文。自己不理解的词语用笔划出来，查字典解决。不理解的句子，用笔划出来，等到分析的时候交流解决。

2、理清全文思路

课文结构是怎样的，文章怎样前后呼应？

A、总起    ①北国之秋  

                         感受：“清”、 “静”、“悲凉”

                                     “想饱尝一尝”

            ②南国之秋  

                          感受：“慢”、“润”、“淡”

                                      “看不饱”、“尝不透”、

                                      “赏玩不到十足“

 B、分写    记叙      

   ①秋院：破屋、碧空、鸽子、槐树、            （冷色调）

牵牛花、秋草。

   ②秋槐蕊             ③秋蝉                青天（蓝绿）蓝朵（蓝色） 秋草（黄色）落蕊（灰白） 树影（暗灰）灰土（灰色）  灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）

   ④秋雨                  ⑤秋枣

议论：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、幽远、

严厉、萧索的感触来的。”（深化）

C、总括      

①南国的秋的比不上北国的秋                            （对比呼应）

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 ②直抒对故都的秋无比眷恋之情

    （呼应）

3、学生找出自己喜爱的句子或段落，然后朗读给大家听，并说出自己喜爱的理由。

第二课时

　教学过程 

　　（一）、复习旧知导入新课 

　　（二）、分析课文 

　　　　１．学生根据教师的提问，回顾所学内容。 

　　问题：（1）本文选取了故都之秋的哪些景物来写的？ 

　　     （2）这些景物有什么共同特点？ 

　　     （3）能反映作者感情基调的是哪些词语？作者对它们是怎样渲染和刻画的？ 

        2、体会文章写作特色（学生归纳分析） 

　　      ①衬托的手法：写江南之秋的作用。

           例：本文题目是“故园之秋”，但文中多次提到南国之秋，为什么？

分析：文中多次提到南国之秋，其目的是为了南北对比，以“南”衬“北”，突出了故都的秋感人至深。

　　      ②景物的选取：能体现作者主观情绪。（以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体）

          例：本文写故都的秋天，为什么不详写故都秋天的著名风景？

原因有三：

其一，这是由作家的思想所决定的。他追求“清”、“静”，并笼罩着淡淡的“悲哀”，那些著名风景还都是游人云集，热闹非凡的地方，那里的景色难以表现作家的这种思想。

其二，那些著名的风景，是古往今来墨客吟咏北平秋天常用的题材，虽富于秋的特色，但不容易道出新意来。

其三，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”那些常见的景象人们虽然很熟悉，早就习以为常，但是却往往忽略了它们的特殊意味。作家把它们挖掘了出来，集中了起来，使人更深刻地体味到北平的秋“味”。

　　      ③语言的特色：句式整散结合，节奏感强。

          例：下面两段对槐树和秋雨的描写：

像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了，一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了。

这两段文字像轻轻飘浮的白云，又像叮咚作响的山泉。作家用明白如话的语言，在娓娓的叙述之中，创造了无穷的诗意。这里有动有静，有声有色，亦情亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。

        3、教师点拨和学生讨论相结合解决思考题 

（三）、拓展迁移

       1、归纳鉴赏散文的一般方法 

　　①诵读，朗读最好，便于深入领悟语言和情感。 

　　②联系背景，便于深入理解。 

③分析思路结构。 

　　④鉴赏文章写作上的特点。 

　　⑤深入体会作者的感情。 

   2、迁移训练

 在对景物的描写中，有时往往一字着色，一字着情。如我们的“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”。下面请你从下面所给的字中选出一个你认为最恰当的，填到括号内，说说这样选择的理由。

1．选词填空

静夜四无邻，荒居旧业贫。 

雨中（）叶树，灯下白头人。（《喜外弟卢纶见寄》司空曙）

绿红黄残

提示：黄。既抓住了景物的特点，又流露了作者的心境，并且符合对偶

（四）、结束语

故都的秋是一首诗,深沉而含蓄;

         故都的秋是一幅画,美丽而落寞;

         孤独的秋是一支歌,忧伤而苍凉;

         孤独的秋是一杯茶,苦涩而清醇.

 

曾泳