我有一个很形象的比喻：如果说班级是电脑主机，那么学生就是一个个U盘，而班主任就是安全卫士和杀毒软件。这些U盘接触过很多其他的主机，社会的，家庭的，网络的。。。。。。可能会沾染很多病毒，如果不能适时杀毒，那么主机势必会瘫痪。

这个算作前言。

班会课之一：你往别人心里钉钉子了吗？

契机：班里刚发生了一次打架事件，原因是两个好友因一方饭卡未带，一方代为刷卡，后因该还多少饭钱，一句话不合，就动起手来，后来把寝室其他同学也卷了进去，不是辅导员发现，事情可能会朝更严重的态势发展。

正巧，合肥市职校接连发生几起恶性打斗事件，为了让孩子们有个安全感的学习环境，杜绝打斗事件再次发生，我决定开一次主题班会。

班会课：同学们看着我走上讲台，大家彼此交换着眼神，都知道，我可能要发飙了，可是我偏偏没有说打架这件事，我在黑板上写下一行字：“杭州浙大女学生被出租车司机掐死抛尸”。

接着我问大家，同学们想听听这个故事吗？望着大家流露出迫切的眼神。我讲起了发生在2005年的这个案例——

那天，司机勾海峰在浙大门口拉到了一位女学生，走到三桥附近，为了躲开一辆开得很快的私家车，车子发生了颠簸，司机和乘客都受到了惊吓，女学生出口就骂：‘你这样开车迟早要撞死’、‘你们出租车驾驶员的命不值钱，我们乘客的命还值钱的’、‘我要投诉你，让你车子开不成’。下车时又为车费问题发生口角，这位女学生说，你不是要赶时间拉人吗？我就不下车，看你怎么挣钱。这是女学生在当时的真实思想、情感和价值观的自然流露。正因为是真实的、自然的，所以被告人真真切切地感受到并开始认为自己的工作原来是那么的贱，是那么的被人瞧不起。这些话深深刺痛了本已心情恶劣的被告人，被告人感到自己的人格失去了尊严，自尊心受到了严重的伤害，心理发生了极度的扭曲，被告人又属于高情绪反应型的人，因此激愤的被告人已经无法控制自己的行为，悲剧便发生了。他就在女学生家楼下掐死了这名女生，把尸体丢到了郊外的窨井里。

讲完了，我说：我们不是律师，不是司法人员，这个案子具体该怎么量刑，我们不太懂，但是我们可以走进这个角色，假如你是女学生，你能避免被杀的厄运吗？我请了两个脾气暴躁，情绪化的同学来回答。

——我是女学生的话，我才不说那些话，简直是找死嘛！出租车司机又怎么了？劳动吃饭，凭什么看不起人家？

——我是女学生的话，我会说：师傅，你能开慢点吗？就是到了站，车费多收了，可以要发票，打电话投诉啊，干嘛坐人家车里不下来？

我接着问：假如你是司机，你觉得怎么处理才不会酿成悲剧呢？我找了两个内向的同学回答。

——我觉得，要跟乘客说：对不起，吓到你了，我不是故意的。

——应该少收一点车费，自己有过错在前，一两块钱就算了，小事不要斤斤计较。

我表扬了这几位同学：在处理纠纷上你们是好样的，你们的社交课是满分。

接着我又问下去：这个女生的家长听到这样的噩耗，他们的痛苦你能想象吗？这个司机的妻子女儿要怎么面对亲人死刑的事实，怎么面对未来的生活，你们可以想象吗？

我接着讲起了两个家庭的情况，孩子们唏嘘不已，都说，为了一句话，太不值得了。。。。。。

看到时机成熟，我适时总结：是啊，一句鼓励的话语可以给人勇气，一句体贴的话语可以给人温暖，一句祝福的话语可以让人充满希望，一句宽容的话语可以让人心存感激；可是，偏偏有些人，话从他们嘴里说出来，就是一颗颗钉子，是一支射向别人心灵的毒箭，更冤枉的是，他是在不知不觉当中完成了向别人心里钉钉子的过程，当别人反击，他还觉得天大的冤枉。接着，我转身在黑板上写下了这样一行字：你往别人心里钉钉子了吗？

我看见打架的当事人进入了反思状态，我叫了他的名字：操子龙，你有什么感想吗？

——他有点不好意思了，起来回答说，我平时说话还真是不太注意，看来真的是我的错。

我笑着说，你不是写过检讨了吗？怎么写检讨时候没认识到自己错了吗？老师，我只知道打架违纪了不对，还真不知道根是错在我说话上呢。说着，挠挠头，自言自语，要改，要改哦。。。。。我们大家都笑了。

我安慰他说，你也有说话讨人喜欢的时候，真希望你这样的时候多一些，如果都像上次那样，叫人家滚蛋，说什么“多要钱不要脸，免谈！”这样的话，让别人不舒服，自己也得不到快乐。以后生活的路还很长，可能会给自己惹来更大的麻烦呢，希望老师的这堂课能给你启发。

下课了，迈着轻松的脚步往回走，我觉得我的教育目的达到了。。。。。。

班会课之二：1和35

契机：天气降温了，许多学生用冷水洗澡，不少住校生出现了感冒的症状，咳嗽的，头疼的，鼻塞的，个别还发烧，拉肚子。每天都有不少同学请假，其中不乏浑水摸鱼者，趁机在寝室睡大觉。

开学有一段时间了，班级公约的条条框框逐渐失去了约束性，我开始零星的发现些微症状：上课瞌睡的，偷偷玩手机的，值日生偷懒不值日的，晨会迟到的，眼保操不做的。既然班级公约是大家集体制定的，是心甘情愿遵守的，那么势必不能纵容任何漠视公约，违犯公约的行为。我知道，这些靠老师去逮是行不通的，因为我不能时刻呆在教室里。而且，这些孩子都是与小学初中老师一路较量过来的，富有丰富的作战经验，这些毛病是他们的战利品。他们在绷了一段之后，终于绷不住了。。。。。。

班会课：我拿出手机，读一则短信，老师，我感冒了，晚上想留在宿舍休息，三秒钟不回复视为同意。我读完，大家都笑了。有人给我出主意，老师，你可以回复他，我在三分钟之前就回复你不同意了，你还没收到吗？还有人说，三秒可以回个“不”吧？

我笑了，大家智商都很高，点子科技含量很高啊。不过，你们觉得这短信有什么问题吗？

宣传委员嘴快，眨眼就插上话，太狡猾了，就是逼着老师同意呗！我说，大家看到的是文字表面，其实，他是想告诉我，老师，我一点病没有，我就不想上晚自习，就想在寝室睡觉，你答应不答应我都不来了。为什么呢？因为哪个生病的人，脑子的转速有这么快啊，对不对？

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大家又哄堂大笑，是的，自己耍聪明结果出卖了自己，老师，这谁啊？我回答：保密！我看见，周一畅脸红了一下，笑的极不自然。

我接着问大家，你们说，这个短信我该怎么回？该不该准假？

大家七嘴八舌的，我请了班里喜欢浑水摸鱼请病假的同学来回答，他大大咧咧，幸灾乐祸的说，不能批，跟老师玩心眼还要罪加一等呢，罚他值日！

我微微一笑，让他坐下。

我又问，假如我跟你们说，我准了他的假，你们会怎么想？

——啊，不会吧，明知道他没病装病，你还准假啊？

——这样也可以！哈哈，下次，我也这么干！

——老师，不公平，上次我感冒，你说要克服。。。。。。

——晚自习谁不想在寝室睡觉啊，老师，你这么好说话，我们晚自习以后没人喽。。。。。。

一时间，人头攒动，有不平的，有满脸期待以后可以不上晚自习的，还有幸灾乐祸，煽风点火，唯恐天下不乱的。。。。。

我叫停大家，读了我回复的短信：老师相信你不会是一个利用老师的关爱而放纵自己的孩子，基于这点信任，我同意了，多喝水，我上次给你的清开灵可以继续吃，祝你早日康复！

大家又喧闹起来了，有人说：太不自觉了，老师都这么说了，应该自己主动到教室上自习。我回答：是的，他正是这么做的，所以我今天很感动，也很欣慰，我觉得我的学生很懂事，他的做法超乎我对他的期望，我今天就是要表扬这种行为，知错就改，善莫大焉。。。。。。

我接着说，这件事情大家给了我很大的启发，在某种程度上，不是老师在管理班级，而是班级在公平公正的制度下，每个学生的自我约束。大家说是吗？有人没听懂，有人点头。

我转身在黑板上写下1=35，大家知道这个公式的含义吗？

纪律委员心领神会，起来大声说，一个人要是违犯班规，老师不说他，纵容他，其他同学就会跟着一起违犯，结果班规就会失去作用了。谁想值日啊，谁想早上跑步啊，谁不想在寝室睡觉啊，要是大家都这么做，这个班就是个烂班了。

我示意他坐下，说，惰性人人都有，因此克服惰性是人一生都在跟自己进行的战斗。当你的惰性来了，你该怎么办？是举手投降，还是积极抵制，这个选择决定了人生的成败。正是有很多成功抵制惰性的人，我们的社会才能运转，要是大家都举手投降，你能想象出门没有公交车出租车，生病了医院没医生，想吃饭饭店都关门这种状况吗？同样的，班级也是一个团体，大家都有惰性的话，根本就运作不起来，为了帮大家克服惰性，我们自己给自己制定了班级公约，一个人违犯，就是给惰性开了口子，以后每个人的惰性都会势不可挡的流出来，我们每个人都不希望中一7班成为一个堆满垃圾，没人上课的烂班吧？因此，我们惰性来的时候，更多的需要我们自律，因为当老师只给你开绿灯是时候，全班还有34双眼睛盯着呢。。。。。

晚上，收到准时发来的短信，班级晚自习应到20人，实到20人，无一缺席。。。。。。我知道，我批的那几张假条作废了。。。。。。

 

                                                  10月17日

                                                   

 

谢灵娟