复习纲要

1.本文的课题《最后一课》有怎样的含义？

2.本文的线索是什么？

3.本文为什么以一个孩子的视角来叙述故事？

4.小弗郎士在最后一课上，思想情感有怎样的变化？变化的原因是什么？

5.文中韩麦尔先生的形象有怎样的变化？

6.第20段中，为什么说韩麦尔先生是一个“可怜的人”？（多次写这一句说明了什么？）

7.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？

8.第11段，“我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上了椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说……”这里“又柔和又严肃”矛盾吗？

9.第20段，为什“今天”课上老师讲的课小弗郎士全都懂，觉得很容易？

10.第23段，“听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。”这一句矛盾吗？

11.第27段中，为什么韩麦尔先生要使出全身的力量来写粉笔字？

12.第24段，“忽然教堂的钟敲了十二下”一句的作用是什么？

13.第24段，小弗郎士觉得韩麦尔先生从来没有这样“高大”的原因是什么？

14.赏析文句：

①第3段：“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。“

②第8段：“可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了……”

③第10段：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”

④第21段：“我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”

⑤第22段：“……韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”

⑥第22段：“用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。

⑦第24段：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”

⑧第25段：“‘我的朋友们啊，’他说，‘我——我——’但是他哽住了，他说不下去了。”

15.第4段中的“又”字的作用？

16.第6段中的“总”字的作用？

17.第8段中的“偏”字的作用？

18.指出下列破折号的作用（解释说明；声音的延长、中断、停顿；意思的递进；意思的转折；）：

窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

“放学了，——你们走吧。”

19.第21段，小弗朗士为什么会由“字帖”联想到“国旗”?

参考答案

1.①指小弗郎士在普鲁士军队占领下上的最后一堂法语课；②法国人民在最后一课上表现出来的对祖国的热爱和对侵略者的仇恨。

2.小弗郎士的见闻、感受。

3. ①显得更真实可信；②天真、幼稚的孩子都深受爱国主义情感的感染，这就更突出/深化了本文的爱国主义的主题。

4.贪玩、不爱学习到热爱法语；惧怕老师到理解、敬重老师；幼稚、不懂事到爱国。改变的原因在于国土沦丧的打击和老师的教导激起了他心中的爱国主义情感。

5.韩麦尔先生原先是一个对学生非常严厉，教学上不很负责的一位老师，到上最后一课时，他对学生十分的和蔼、耐心，教学十分的认真负责。

6.韩麦尔先生以后再也不能教法语了，他急切地想在最后一课中把所有的法语知识教给学生，但这显然不可能，他为此而痛苦。（多次写这一句说明了小弗郎士理解了老师不能再教法语的痛苦，说明了他的懂事。）

7.亡了国的人民，只要还记住自己的语言，就能牢记本民族的历史、文化，就有足够的凝聚力团结起来，通过斗争获得解放。

8.不矛盾。因为国土沦丧，韩麦尔先生对祖国和学习祖国语言的学生们充满了爱，所以是柔和；他又为国土沦丧而感到悲痛，对教授学生法语有神圣的使命感，所以严肃。

9.因为这是最后一节法语课，小弗郎士和老师都特别重视。小弗郎士非常认真地听，老师则认真耐心的讲解，所以他都听得懂。

10.不矛盾。“想笑”是因为小弗郎士听到郝叟老头读书的声音发抖、古怪，觉得可笑；“难过”是因为小弗郎士看见老头儿读书如此激动，想到这是最后一节法语课，觉得很难过。（说明小弗郎士与老人在爱国之情上产生了共鸣。）

11.他写的“法兰西万岁”表现出了最强烈的爱国主义情感，发自其心灵深处。

12.这一句话突出了/烘托出了人们心中因为最后一节法语课结束了而感到震撼与悲伤。

13.因为小弗朗士被韩麦尔先生的爱国主义情怀所感染，对老师无比的尊敬。

14. ①环境描写，通过写环境的美丽、有趣生动地烘托出小弗郎士在上学路上的轻松、愉快，进而表现出他的天真、幼稚。

②环境描写，生动写出了教室里环境的安静、有序，与平时喧闹、混乱的场面形成对比，突出了这一节课的不同寻常。

③外貌描写，生动地写出了韩麦尔先生穿着的郑重、严肃，进而表现出他对这一节课的重视。

④心理描写，生动而有讽刺意味地表达了对德国人强迫法国人民学法语的反感。

⑤神态描写，生动地写出了韩麦尔先生平静而又发愣的神情，进而表现出他对即将离开工作多年的教室非常的悲哀和不舍。

⑥环境描写，生动地写出教室内外的景物都经历了久远的年代，表现出韩麦尔先生对于自己工作了四十多年的地方有着无限的眷念。

⑦动作描写、神态描写，生动地写出韩麦尔先生在最后一课结束时内心的悲哀与绝望。

⑧语言描写，生动地写出韩麦尔先生语言的激动、哽咽，表现出他对于自己无法再教法语以及对于国土沦丧的悲愤。

15.突出了小弗朗士心中一种不详的预感，为后文写上最后一课埋下了伏笔。

16.突出了教室里一向吵闹。

17.突出了教室里异常的安静，进而表现出“我”内心的不安。

18.解释说明；声音的中断、停顿；意思的递进。

19.上最后一课的小弗朗士心中洋溢着爱国主义情感，当他看到字帖上写得都是“法兰西”、“阿尔萨斯”，自然就联想到了代表着祖国的国旗。

 

曹泉