师：上星期，我们用了一个星期的时间与大家共同学习了一种新的学习课文的一种方法，叫做——

      生（齐）：批注式阅读法。

       师：我们也读过并批注了沈石溪的很多篇动物小说。我们用了一节课的时间为《斑羚飞渡》这篇课文做了批注。那么今天，我们就一起就这篇课文同学们的批注进行分享和交流，好不好？

       生（齐）：好！

       师：先用五分钟时间，同学们以4人为一组互相传阅评审对方的批注，并在你认为优秀的批注旁边用五角星做上标记。

       （师巡视，学生交流传阅5分钟）

      

      

       师：大部分同学已经看完两三个同学的批注了，下面进入我们的展示时间。一篇文章拿到手，我们最开始要为它做上——

       生（齐）：眉批。

       师：眉批是关于文章标题和写作背景的注释和简介。下面哪些同学愿意展示一下自己的眉批？

       生：作者沈石溪常以动物为题材写作，以一个个令人感动的故事引出寓意。这篇《斑羚飞渡》让我有深刻的感悟。主要写了一群被逼绝境的斑羚为了种族的延续，牺牲一半挽救另一半的壮烈事迹。斑羚在困境面前表现了智慧、勇气和自我牺牲的精神，所有人受到了极大的震撼。赋予了动物人的情感，让人感受到动物精神的高尚，人类的丑陋。

      师：陈艺冰的批注非常精彩，已经有同学忍不住鼓掌了。但不太像眉批，而更像——

      生（齐）：尾批。

       师：对了。那还有哪些同学继续展示？

       生：《斑羚飞渡》这个名字一听就让人感到十分震撼，我们读过沈石溪的作品，都是描写动物间的精彩场面。那这一篇文章又将展示怎样的精彩呢？

       生：在人的潜意识里总是认为自己是世界上最有感情的动物，而动物没有。他们错了！有一群动物叫斑羚，在巍峨陡峭的伤心崖上，发生了什么事情？面对种族灭绝的险境，他们又做怎样的选择？有这么一头羊，叫头领。有这么一个故事，叫斑羚飞渡。

       师：非常好！再给一位同学展示的机会。

       生：如果动物有一反常态的举动，一定是因为生存。一面是悬崖，一面是猎人，面对生与死之间的抉择。一部分毅然选择了死，为另一部分选择了生。两只斑羚几乎是同时的起跳，等待的却是不同的结果。得到帮助的一半，也就获得了新生！

      

      

       师：同学们的眉批都让老师有一种想要读全文的强烈欲望。下面我们进入文章之中，一起分享同学们的旁批。先就文章的第一部分，1至4自然段的批注进行展示。

       生：第四自然段“过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的目光集中在一只身材特别高大、毛色深综油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。”这是一个群体一个群体中必然要有一个领导者。从这个群体中我看到了公斑羚身上的重任，因为它背负的是大家的生命。只有它想出出一个让大家免遭灭绝的方法，大家才有生的希望。

       生：第二自然段“斑羚虽有肌腱发达的四条长腿，极善跳跃，是食草类动物中跳远冠军，但就象人跳远有极限一样，在同一水平线上，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳出四米左右，而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢。”这里说明斑羚虽然跳得远，但也不能跳跃六米宽的山涧。同时说明作者对斑羚非常了解。

       师：我们还看出来沈石溪是个动物专家。

       生：第三自然段“有一只老斑羚不知是老眼昏花没有测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在距离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似地笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。”我觉得这段话再次证明悬崖是很难跳过去的。也写出了老斑羚对生的渴望。

       师：刚才范斌同学是从理论上证明斑羚跳不过去，现在林佳如又找到了一个实例，真是只自不量力的老斑羚！

       生：第二自然段“伤心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。”从“一把利斧”“一线天”等词语可以看出伤心崖的地势十分凶险，也能看出斑羚面临的绝境。

       师：找到了一处环境描写写出了斑羚的困境，非常好！

       生：第三自然段描写斑羚群惊慌、不知所措的紧张场面，点面结合，既有对羊群的大致描写，也有个体的描写。对动作的细致刻画体现了当时形式的严重和危险。

       师：点评得相当准确，太棒了！

       生：我觉得第一自然段“把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”中的这个“逼”字用用得非常好。加上前面的数字“七八十只”可以烘托出狩猎队的气势很大，也暗示了斑羚无路可走。

       师：又一次暗示了绝境。很细心的同学！

展开全文阅读

       生：“过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的目光集中在一只身材特别高大、毛色深综油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。“对头羊的外貌描写突出了领袖的庄严和强壮，对斑羚的描写中给予了丰富的感情色彩。

       师：真棒！从外形描写中看出了斑羚的地位来。

       生：我要补充第三自然段。“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。”从“好一会儿”可以看出悬崖十分高，斑羚面临严重危机。

       师：又一处印证斑羚身陷绝境。

       生：第四自然段“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”面对一双双渴望的眼睛，镰刀头羊没有丝毫的办法。从“抬头仰望”“悲哀地咩了数声”可以看出镰刀头羊的伤心与自责。

       师：又是一处对头羊的细节描写，真棒！

       生（深情地）：第三自然段“开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱窜跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没有测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在距离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似地笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。”如此的绝境，他们该怎样面对？难道就这样灭绝了吗？

       师：看来你为斑羚们感到非常的惋惜。我们为吴升壕同学深情的朗诵鼓鼓掌，好吗？（鼓掌）

       生：我补充第二自然段最后一句“而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢”。这句话不用“还没有”而用了“还没有生出来”，更说明斑羚面对了危险的境地。

       生：我补充第四自然段的最后一句“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”从“庄重”“悲哀”“仰望”等词语无比体现出头羊对自己无能为力的痛恨，没有办法让族群生存下来的无奈。

      

       师：前四段同学们评析得相当细致。下面进入5至8自然段的旁批展示。

       生：“斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面的那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”老天爷对这群斑羚开了一个玩笑，让它们几乎没有生存的希望。却偏偏架起这座美丽而虚渺的桥，用桥的美丽反衬出现实的残酷。（生鼓掌）

       师：看出了现实与虚幻的对比，真棒！

       生：第八自然段“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆的轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年斑羚跟着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍。”这个动作看似平凡却又多么壮烈，这些斑羚宁愿放弃自己生的希望，也要给别的斑羚留下活下去的机会。

       师：你读出了斑羚心中的矛盾与无奈。

       生：我补充一下刚才同学的发言。面对对生的欲望和死的恐惧，自己的利益和众羊的安危，头羊毅然决然地选择了牺牲。在这一伟大举动的背后，又隐藏着怎样的悲哀与不舍，沉重的一步，背后却是付出生命的代价！（生鼓掌）

       师：冯缘同学的语言永远这么有感染力。

       生：第五自然段“也许，它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。”我觉得从这里可以看出斑羚对生的渴望 ，也暗示下文斑羚有了办法。

       师：为后文发展做了铺垫，你找到了情节的转折点。

       生：第六自然段“这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。”此时的头羊是多么坚定，它相信它们能够突破难关，通向生的彼岸。

       师：这确是一头真正的头羊！

       生：第八自然段第一句“随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。”首领往往具有健壮的体魄，聪明的头脑，威严的气势，它能带领斑羚群维持良好的秩序和状态。在最危急的时刻，整个族群都把信任与尊重交给了它，它临危不乱，使斑羚群对它无比顺从。

       师：看来头羊不仅坚定，更有临危不乱的气魄。

       生：第五自然段“也许，它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。”彩虹虽然很美，但终究是虚幻的。我知道这是它们对生的一种渴望，它们多么希望这是一座实实在在的桥啊，可以让它们通向生的彼岸。

       师：看来同学们对“彩虹” 的理解非常的透彻深刻。

      

       师：接着我们进入本文的重点段落，第9至15自然段。

       生：第九自然段“而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”这里将被踢老斑羚的动作比作“突然断翅的鸟”写出老斑羚下落速度之快。又把下落老斑羚和上升的半大斑羚作对比，突出了同时起跳的两只羊面对的不同命运——生与死。

       生：“这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足以够跨越剩下的最后两米路程了。”老斑羚以生命的代价为这只小斑羚换取了生机，生命就是为了牺牲者而更好地活着。

       师：说得真好！（鼓掌）

       生：“瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在了对面山峰上，兴奋地咩叫了一声，钻到磐石后面不见了。”年轻的小斑羚如重获新生一般快乐，与之前老斑羚悲惨的命运形成鲜明的对比，突出这条小生命的老之不易。

       师：好，正是因为老斑羚的牺牲才换来如此鲜活的生命。

       生：第九自然段“一老一少走到了伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上窜跃出去。”这些精彩的动词，让人感觉它们好像事先排练过，让我深陷其中。

       师：让你“深陷其中”？呵呵，看来你被感动了。（生笑）

       生：“就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一支公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大斑羚应声走了出来。一老一少走到了伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老板领紧跟半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上窜跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。”这里对斑羚飞渡进行了详细而细致的描写，为下文做了铺垫。

展开余文

       生：“就象踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。”它们并没有因为失去生命而软弱，而用自己的身躯换取他人继续生存的机会。

       师：舍己为人，十分伟大。

       生：“瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在了对面山峰上，兴奋地咩叫了一声，钻到磐石后面不见了。”这里成功后兴奋的叫声，也是对人类的嘲笑。

       生：我认为这并不是对人类的嘲笑，而只是重获生命的欢喜。

       师：看来同学们在这个问题的理解上存在分歧。这两种理解是是很合理的，有道理的。

       生：“我十分注意盯着那群要送死的老斑羚，心想，或许个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”作者看到如此残酷的生死选择，以为会有斑羚不守秩序，但一个都没有。

       师：还有谁能更深入地理解这句话，为他的批注做补充吗？

       生：我的理解是，每一只老斑羚都愿意牺牲自己，让年轻的斑羚获得生命，也是为了让它们延续自己的生命。

       生：我认为这里的“我故意”是因为“我”不相信。“我”不相信，是因为“我”没有对别人付出过。也反映了人类自私自利的性格。

       师：很好，这里反射出了一些人性的弱点。

       生：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就象踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高”我对“蹬”“跳”“升”这三个动词做了批注，这里能体现出老斑羚的勇敢和付出，以及小斑羚对族群的重要。

       生：我补充刚才同学的，这里还能看出斑羚们拥有高超的跳跃技巧，写出它们完美的合作。老斑羚牺牲自己给小斑羚生的希望，也让我想到一句话‘留得青山在不愁没柴烧’。”

       师：你还产生了联想。（笑）

       生：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那就是一座用死亡做桥墩驾驶起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”是啊，这座桥是用年迈的老斑羚的生命搭建的。它们不仅延续了生命，这种精神也将被下一代延续下去。

       生：十四自然段“我没有想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。”生死由命不由命，我命由我不由天。老斑羚却选择了牺牲，这是一种多么伟大的付出！

       师：你高度赞美老斑羚的精神，感悟也十分深刻。

       生：第十自然段“紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出了一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”我觉得“画”字用得很形象，很悲壮。老斑羚的死，画出了生命可贵的乐章。把一对对斑羚凌空跃起，比作一道道眼花缭乱的弧线，每一个年轻斑羚的背后，就是一只老斑羚的消亡，令人可悲，可叹！

       师：好一副壮美的画面！

       生：十五自然段“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头叫。”这里从侧面描写，表现所有人的震惊。

       师：找到了侧面描写部分，真棒。

       生：我有一个疑问，为什么这几个自然段中出现了这么多次“桥”？有什么特殊含义吗？

       师：这个问题提得非常好！同学们可以先找一找哪些地方出现了“桥”，分别代表什么含义呢？我们小组讨论一下，帮他解决这个问题。

      

       （生讨论两分钟后）

       师：哪组同学有答案了呢？

       生：我们组认为这些桥都是老斑羚用生命筑成的，它们牺牲自己为了换取新的生命，才能如此从容地面对死亡。

       师：那这座桥具体是指——

       生：老斑羚搭建的生命之桥。

       师：哦，是连接生与死的桥梁。其他小组要补充吗？

       生：桥象征着老斑羚们可贵的精神，与那道彩虹一样美丽。

       师：哦，还是斑羚高贵品质的象征。那同学们对桥的理解还有问题吗？

       生：没有了。

       师：那我们进入文章最后两个自然段的赏析。

      

       生：最后一段“它走了上去，消失在一片灿烂中。”这里的“灿烂”不只是指彩虹，更是指头羊高贵的品质及牺牲精神。

       师：批注到了一个很重要的词。刚才我巡视时还看到有同学在“灿烂”二字之后打上了问号，现在应该已经解决了。

       生：我也批注最后一段。他走了，迈着从容的步伐走了，并没有做最后的尝试。如果他拼命一跳，说不定就是那只能一下跃过山涧的超级斑羚。可是它放弃了最后的机会，毅然跳下山崖，与伙伴在一起了。

       师：看来死也要有头羊的自尊。

       生：让一半的斑羚获得生存的机会，这个决定是需要极大勇气的。而它做到了！它为所有的猎人上了最悲壮的一课。人可以消灭他的肉体，却永远无法屈服它的灵魂。

       师：说得真好，可以作为头羊的墓志铭了！

       生：第十六自然段“镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。” 作为头羊，它那崇高的形象从不向猎人的枪屈服，它才是真正的英雄。将美丽的彩虹与壮丽的生死桥一起写，表现了美丽的理想世界与残酷的现实的强烈对比，也体现了人类的险恶。（鼓掌）

       师：说得太好了，也讲出了彩虹的另一层涵义——映衬英雄的壮美。

       生：最后一段“它走了上去，消失在一片灿烂中。”彩虹灿烂，斑羚的心情也灿烂，但更灿烂的是头羊勇于承担责任的心。它消失了，但人们依然会铭记，只因有人见证过它曾经的辉煌。也许流连，也许忘返，也许为它的伤痕洒下热泪斑斑。（鼓掌）

      

       师：同学们的旁批都做得十分详细，甚至很多老师没有注意的地方你们都分析得特别透彻。那最后，我们一起来展示下文章的——

       生（齐）：尾批。

       生：本文记叙了一群斑羚在极度危险的伤心崖上，面临绝境，进退两难。唯有牺牲老斑羚，才能帮助小斑羚获得生命，保护种群。本文最大的特点就是高潮部分描写细腻，让读者的心随之起伏。这篇课文让我们懂得，只要有一线希望，就要坚持不懈地去追求。一条条用生命搭建的桥，是通向未来的通道。为了延续种族，老斑羚用自己的生命谱出了一首首生命的赞歌。一颗星滑落，一颗星升起，它们是死亡的惋惜和生命的开始。（鼓掌）

       师：你的尾批这么棒，这么完整，后面的同学怎么敢讲，压力好大啊。有同学挑战吗？

       生：一个令人感动的故事让我们受益匪浅。本文讲诉了一群斑羚面对六米山涧时做出的生死抉择。老斑羚用自己的牺牲挽救了年轻斑羚们。在文中，生命的消失代表着另一种生命的继续，这是一种伟大的付出。而我们人类又有多少能做到在绝境与困难面前牺牲自己，成全别人呢？

       师：我也看到了满天的繁星，同学们的才华就像一颗颗星星在缓缓升起。

       生：本文让我有很多深刻的体会。首先作者对斑羚飞渡的描写，表现了斑羚面对死亡所作出的从容选择，已经超越了奉献、付出，而是动物的一种本能，也使我看到了人类的渺小。在如此壮丽伟大的景象面前，人类是卑劣的。同时也表现一种伟大的信任。在如此危急的时刻，它们把一切都交给了头羊。它崇高美丽的姿态是令人敬畏的，它从容冷静无不体现了一种王者气概。而人残暴贪婪的本性在这高尚精神面前，只有目瞪口呆的份。也表达了对人类的嘲讽，写出了人类的黑暗面。

       师：你在总结的同时，还学会反思，这一点真是很了不起。（鼓掌）

      

       师：这节课同学们的表现都非常棒。我知道同学们还有很多的疑问没有解决，那我们把这些问题留到下节课。课下请同学们结合这节课的内容，对自己理解错误，不完整或不够深刻的批注进行修改，形成二次批注，作为今天的家庭作业。好的，这节课就上到这里，下课！ 

程立新