安徽潜山中学  伍秀来

中学高年级学生，由于年龄和阅历的增长，生理和心理都渐趋成熟，自尊、多思、苦干便成为他们自觉的追求行为。但也有不少学生出现了心理障碍，他们或由自尊变得矜持，进而形成自我封闭的心理；或因认识水平限制，被一些似是而非的模糊认识困而彷徨；或因苦干不见明显成效显得心灰意冷。对这些学生进行思想工作有相当的难度。笔者在多年的实践中，尝试用赠言的方式，避开板着面孔训斥和长篇累牍的说教，让学生从简短的赠言中自悟，取得了很好的效果。

一、 赠言鼓励暗示，激起自信维护自尊。

学生A，是个借读生，进校时成绩很差，在正取生面前显得非常自卑。经过观察调查，我发现该生并不笨，且有一定的上进心和很好的美术基础，只是贪玩。于是，在检查周记时我写下了这样的赠言：“学习是苦事，当下苦功夫。喜存上进心，定会有进步。”在我的鼓励下，他开始变得用功了，但由于基础知识不牢，半学期下来，成绩依然不见起色，才鼓起的自信又发生了动摇。我想如果只比学习成绩，短时间确实很难帮他找到自信，不如充分利用他的美术特长，促其自信，于是我让他担任黑板报美术编辑。在同学们对黑板报的精美设计的赞誉声中，我又及时赠言：“当你自卑时，你不妨只想我会什么；当有人自大时，你尽管找他的不足：这时候自信便属于你。”果然，他从自己的特长中找回了自信，又带着这份自信投入学习，成绩稳步上升。

学生B，是个品学兼优的女生，因患遗传性疾病，久治未愈，一度不能坚持正常上课。自觉而又要强的她怕因缺课过多破坏班级纪律影响自己成绩，产生了退学的念头。她的父亲上门诉苦，征求我的意见。我一面劝其先不谈退学之事，只管停课治病，一面让他捎回我的赠言：“成功当然有赖于健康的身体，但更取决于进取的决心、信心和恒心。跛足拜伦不是胜过健步如飞的人吗？”果然，她一面在家治疗休养一面坚持自学，虽然缺课近两月，但高二六科会考却以全优通过。

学生C，成绩一直名列前茅，一次统考偶然失利，退到10名以后，对他打击很大。他因此要求辞去学习委员职务，说自己的成绩不配再当。时值隆冬，我一面安慰他：“马会失蹄，人有失手。失败并不可怕，可怕的是不能正视失败。”一面手书赠言：“岁寒后知松柏性，走过冬天便是春。”他看着赠言，望着窗外雪压的松柏，心领神会地回去了。那步伐中透着来时所没有的坚定和沉稳。

学生D，在共同学习中渐渐对某女生产生好感，以致出现了早恋的苗头，导致了女生的反感，显得非常难堪。为了让他吸取教训，我写下一则民谚送他：“在夏天就去摘秋天才成熟的果子，尝到的往往是苦涩之果。”含蓄的批评维护了他的自尊。

二、赠言答疑辩理，廓清认识明确方向。

学生E，在对自己进行小结时，写了这样一段话：“人的一生有何不应该，既已做过，就不必说不应该，不应该做的本是不应该做，但是我弄不清什么是不应该。”这些话似是而非，究其实质是一种对过去虚无、对未来渺茫的思想。倘不做答，极其有害。我针锋相对赠言做答：“当你登上一座山峰，回头望望来时的路，你就会明白什么叫不应该。”含蓄形象地指出回顾过去意在总结经验，吸取教训。哪条路该走，哪条路不该走；哪条路是捷径，哪条路是绝路，只有站得高才能望得远。后来，他向我表白自己被那些玄言弄得莫名其妙，老师的妙喻确实给他指点了迷津。

学生F，成绩不佳却甘居下游，显得达观超然。他的理论根据是：“不是所有的种子都能发芽，不是所有的花朵都会结果。”似乎认定自己就是那不发芽的种子、不结果的花，因而听天由命，不再努力进取。针对这种认识，我及时赠言辩理：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛劳都能带来收获，但如果不付出辛劳，就永远得不到知识的硕果。”

此后，该生承认是在为不努力找借口，这番赠言辩理，把他带到了柳暗花明的全新境界。

    荀子说：“赠人以言，重于金石珠玉；劝人以言，美于黼黻文章。”上述事实表明，在班级管理工作中，巧用赠言，确实能收到以少胜多、事半功倍的教育功效。