教学目标 1、熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇，朗读、背诵课文。

2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

3、理解作者的思想感情，认识后天教育的重要性。

教

学 重点 1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识“后天教育”的重要性。

难点 课文朗读的停顿，个别文言词语的用法。

方法  自主、合作、探究

手段 多媒体

板书设计 异

奇

五岁——能诗    利、扳、谒             环境、过程

                           乞之 不使学

方仲永

           十二三岁——不能称前时之闻

           二十岁——泯然众人——————————结果

                                  伤仲永    

学

习

目

标 1、熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇，朗读、背诵课文。

2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

3、理解作者的思想感情，认识后天教育的重要性。

教学过程

教师活动 学生活动

导入

什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”等等。现在我们就来学习一篇文言文，它从另一个角度告戒我们：人才决不是天生的。

板书课题，出示教学目标。

整体感知

1、明确学习目标。

2、朗读课文，注意停顿。

第一遍：教师范读，学生在听读过程中：划出生字词，注意句子的停顿，并在课文中做出标记。

第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。

第三遍，学生齐读。注意重点词句的读音。“扳、谒、称、泯”

指导学生在朗读中注意下列句子的停顿。

借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

其诗/以养父母、收族为意

自是/指物作诗立就

余闻之也/久

疏通文意

1、学生借助注释和工具书翻译课文，找出不懂之处，组内交流，组内解决不了的记出来，小组代表翻译课文。

2、全班交流，解决组内不能解决的交流问题。

精读研讨

引导学生逐字逐句阅读，四人为一小组讨论。

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？说明了什么？

3、文章最后一段议论讲了什么道理？

4、学完本文，你有什么感想？

1、方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：开头至“其文理皆有可观者”方仲永天资过人，具有作诗才能；第二阶段：至“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻”才能衰退，大不如前；第三阶段：至“泯然众人矣”完全变成了一个平庸的人。

2、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“其受与人者不至也” 强调后天教育的重要性。

3、强调了后天教育的重要性。

4、学生自由谈感想，角度可从仲永自己、仲永父亲或自己的实际。畅所欲言，言之有理即可。

体验反思

课堂辩论：成才的关键

辩题：

正方：天资聪慧是成才的关键

反方：后天教育是成才的关键

辩论内容的具体要求：

1、天赋与后天教育的关系。2、认识后天教育的重要性。

教师指导学生抓住辩题中心，以理服人，表达清楚。

评价：学生互评，观众评价，教师评点。指出优缺点。

教师小结

学习收获。学习了这篇课文，我们知道了作者采用了借事说理的方法。文章第一部分叙述了方仲永由天资过人到“泯然众人”的变化过程。第二部分引发议论，表明自己的观点：后天教育是成才的关键。我们在辩论中已经明确了天赋与后天教育的关系。



朗读课文：听范读、自由读、齐读

交流翻译课文

讨论探究

体验反思

课堂辩论

达  标  检  测 必做题 1、《伤仲永》选自《        》，作者       ，字       ，他是       时期的      家        家        家。

2、翻译句子。

  a父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学

b邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之

c其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。

选做题 背诵课文

学

生

达

标

情

况

分

析 必做题达标率96%，选做题达标率46%。

教

学

反

思



初一学生古文基础太差，学起来吃力。为此，让学生多读，逐步培养学生鉴赏古文的能力。

 

李友明