中国教育报     2001-08-10     徐克年 

 

　　在参加各级中学语文教师教学评比工作中，多次和青年教师接触并听了他们的课，我感到当前中学语文教师素质的欠缺主要表现在教师基本技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学评价技能四个方面。不少教师尤其是青年教师缺少扎实的语文功底，不能及时淘汰、更新陈旧的知识，迅速、准确地获取新的知识信息，这制约着语文教学能力的提高；教学设计平淡，缺乏个性，激发不了学生学习的激情和主动性，常把教学主体(学生)往僵硬的教学设计里套的现象屡见不鲜；距离多媒体辅助教学开发、编制高质量的软件、多媒体的运用自然巧妙地融入教学之中，使二者浑然一体的境界差之甚远；编制不好一张高质量的综合试卷的情况也时而出现。这一切说明，如何提高教师素质，是实施教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的“跨世纪园丁工程”的关键。鼓励教师在教学实践中逐步提高能力是解决问题的一个重要方面，而以不同方式对现有中学教师、尤其是青年教师进行全员培训和继续教育，也是整体提高教师素质的重要途径。为此，我们编写了《中学语文课堂教学技能训练》和《中学语文典型教材及课型分析》(安徽教育出版社出版)两本书，它们是安徽省中小学教师继续教育丛书中的两本。 

　　《中学语文课堂教学技能训练》就语文教师专业素质中的包括“教师基本技能”、“教学设计技能”、“课堂教学技能”、“教学评价技能”诸多内涵作了详尽的分析和介绍。《中学语文典型教材及课型分析》则就六种基本课型进行了阐述和总结。两本书的分析和介绍尽量从教学的每个具体环节、教材的课文类型出发，汲取许多优秀语文教师总结出的行之有效的经验，力求帮助广大语文教师解决教学实际中存在的带有普遍性的问题，具有很强的典型性、实用性。另外，两本书都力求做到把思维品质的训练和人文素养的提高落实到典型教材和基本课型的教学设计之中，像阅读课教学，在整体认知、领会的原则基础上，尽力拓展教师的视野，拓展教材涉及的深度，把思维训练渗透到语言积累、语意感知、情感熏陶中去。作文课教学，从学生观察生活素质的培养和指导开始，把课外写作活动课纳入其中。