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教学设计
七年级教学设计
人教版七年级教学设计
《安塞腰鼓》教学设计 (人教版七年级上册)
一、总体教学目标:
1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义,引导学生从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
二、重点:1、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
三、难点: 2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
四、教学设想:
1、安塞腰鼓是流传在陕北一带的一种民间广场群体艺术,是陕北民间艺术中独特
而具代表性的艺术形式。充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现代
都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直观的感受。因此,采用多媒体教学,可以调
动学生的情绪,激发学生的想象力,教学这么一篇散文就容易多了。
2、在教学中,注意指导学生反复朗读,从诵读中逐步体会它的气势,实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美,通过讨论,揣摩句子含义,实现语言
文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿,让学生在不知不觉中受到熏陶,完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解,突出新课程理念。
五、多媒体运用:
1、安塞腰鼓视频表演
2、安塞腰鼓组图
六、课时安排:
一课时
教学内容与步骤:
一、创设情境,导入新课
1、播放安塞腰鼓视频表演,说说:看完视频材料后,你的第一感觉是什么?(学生
各抒己见)
参考:力量的释放、粗犷豪放、气势磅礴、威猛刚烈,铿锵有力、舞姿优美,潇
洒大方、群而不乱等等
2、你知道这种表演是哪个地方的特色吗?
二、走近安塞腰鼓
安塞腰鼓是一种独具特色的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000多年的历史。源于战争和祭祀,后来演变为民间的娱乐活动。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。1986年,安塞腰鼓在首届全国民间音乐舞蹈比赛上夺得最高奖项;1989年,台湾电影人凌峰将恣意豪放的安塞腰鼓收入他的专题片《八千里路云和月》,并作为片头镜头;1990年,安塞腰鼓敲进了首都北京,在第十一届亚运会上大放异彩。1997年和1999年,安塞腰鼓分别参加了香港回归、国庆50周年庆典以及在德国柏林举办的亚太活动周等重大活动。
作者刘成章,《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖。
三、朗读课文,整体感知
(一)、听录音朗读,初步感知安塞腰鼓的艺术形象
思考:这是一个 的 安塞腰鼓!从课文中找出词句对安塞腰鼓进行评价。
点拨:豪放;壮阔;有力;惊心动魄;元气淋漓;奇伟磅礴;一捶起来就发狠了、忘情了、没命了等
(二)、学生朗读课文,再次感知安塞腰鼓的艺术形象。
1、讨论:你觉得安塞腰鼓美吗?美在哪里?
请学生进行寻美点比赛,并用“ 美,你看(听) ”的句式叙述出来。
参考:A、“击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着……”
B、“激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。”
C、“变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。”
2、讨论:这篇文章美吗?美在哪里?(学生畅所欲言)
课堂活动:
A、分男生组、女生组朗读,加以评析。
B、欣赏几组特写照片,对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识,看后请学生
用课文中的文句与之相配并高声朗读。
C、替换式朗读,感受语言的节奏美、诗意美。
① 让学生齐诵第6段。
②试将刚才读的内容改成另一种文学样式——诗,教师范读,学生反复诵读。
骤雨一样, 是急促的鼓点;
旋风一样, 是飞扬的流苏;
乱蛙一样, 是蹦跳的脚步;
火花一样, 是闪射的瞳仁;
斗虎一样, 是强健的风姿;
黄土高原上,
爆出一场多么壮阔、
多么火烈的舞蹈哇
——安塞腰鼓!
③教师要求学生仿照以上形式,对另外的文段进行加工,分小组交流。
④学生代表可试着朗读,学生予以评价。教师对学生即时找出的句子进行简析
小结:这篇文章美在:内容(安塞腰鼓)和形式(排比、反复和诗意美)的完美统一。
课文多用短句来表现内容,清脆响亮;大量运用排比,有连用、有对偶工整、有层
层递进,形式多样,交错出现,一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,排山
倒海般让人喘不过气来,有如江河一泄万里,节奏快得突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的
气势。
四、问题探究:
1、容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
问:“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了
展开全文阅读
“那么一股劲”?
2、它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然
可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
问:过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大的力量?
3、为什么“多水的江南……,打不得这样的腰鼓。”?
4、西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?
5、本文的主旨是什么?从课文中找到依据。
歌颂生命力量 歌颂黄土高原 歌颂民族精神 歌颂民族艺术
五、课堂小结
刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身,就是人类生命力量的
凝聚,能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美,作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。
既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美,又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健
的步伐,不断走向繁荣的伟大民族的礼赞!
六、体验交流:(口说作文训练)
以“从《安塞腰鼓》中,我读到了……”为话题交流一下各自的阅读感受或体验。
参考:人,活得要有一股劲!这劲,是生命力,是上进心,是坚忍不拔的意志,是不屈不挠的精神!学习上,要有一股猛劲;工作上,要有一股能劲;事业上,要有一股牛劲!有劲的生活,才是最有希望的生活!最后,让我们伴随着那激情燃烧的鼓点,再一次大声呼喊:“嗨!—嗨嗨!”
七、拓展延伸:(课外小练笔)
读完本文,你会联想到身边哪些能体现生命力量之美的壮观场面,模仿课文中的写法写一段话吧!
许丽欣
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安塞腰
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