教学内容

 

教科书76页～81页。

◆课时安排

1课时。

教学目标

◆知识与能力

1．学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象的写作特点。

2．品味作者独特的语言风格，提高写作能力。

 

◆过程与方法

1．教师设置问题，引导学生自学，完成课后习题。

2．讨论法、问答法、点拨法。

◆情感态度价值观

1．体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心与爱心。

2．感受并学习作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。

 

重点难点疑点剖析

 

◆重点

1．咀嚼文中意味深长的语句。

2．感受作者的语言风格。

3．分析作者如何将零散的材料有机组织起来。

◆难点

1．感受作者的语言风格。

2．作者如何将零散的材料有机组织起来。

◆疑点

作者的社会地位、生活条件比老王优越许多，为什么她还那么关心、爱护老王。

 

教学准备

 

◆教师准备

了解作者杨绛的基本资料及文风，尤其对作者在写作此篇文章时的境况应有相当了解。

◆学生准备

预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。

 

第1课时教学流程设计

 

 

 

教学步骤

（第1课时）

 

 

 

板书设计

 

 

练习设计

 

判断下列说法的正误：

（l）作者笔下的老王虽说穷苦卑微，但是他精神上没有受任何污染，他坚持做人的道德良心，是极其纯朴的好人。

（2）“我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”从中我们可以看出老王是个虚伪的人。

（3）“开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。”表明老王的病情一天比一天严重。

辅导练习提示：多抽几个学生发言，针对不同意见进行讨论。

 

教法探讨

 

1．对文革的情况稍作介绍，便于学生理解课文。

2．对文章内容的把握要力求全面，不要仅盯在老王的“善”上，更应该探讨老王的“苦”。要引导学生思考：为什么在新社会，老王的生活还是那么困苦，并且每况愈下？社会对不幸者负有怎样的责任？

3．受多种因素的影响，作者在文中好几个关键地方说得较含蓄，带领学生对一些意味深长的语句深入探讨，有助于学生更好地理解作者的思想感情。

 

许可