日前，在区教研室组织的语文教学年会上，市教研室主任针对语文教学中存在的问题做了一个报告。我听了之后，很有些吃惊的感觉——他的理论水平太高了，高得出乎我的意料之外。

在此之前，我只见过市里和区里的教研员，听他们评课或者做报告，对他们的水平我实在不敢恭维，因此，一直到这位主任做报告之前，我还认为这不过是一场例行公事的报告，是一场令人昏昏欲睡的报告，对这场报告不抱什么特别的期望。但结果并非如此。

从这个报告中，可以看出这位主任博览群书，知识渊博，学术功底深厚；可以看出他思想解放，熟悉各种先进的教育理论，并且对此有自己独到的见解；还可以看出他有丰富的实践经验，能够敏锐地发现教学中的现实问题，并能够提出行之有效的应对措施。总之，我觉得他显示了一位教研室主任应有的水平，而这种水平是我听报告之前没有预料到的。

但在这时，我却想到了另外一个问题：这位主任水平很高，作为领导者他是一位“强将”，然而，在他领导之下的教研员却水平一般，在他领导之下的中小学教师也多泛泛之辈，不要说很少有人达到他那种理论高度，市区教研室推出的许多教学能手也只会些花拳绣腿，并没有让人看到他们有多少真才实学。如此这般，出现了这种“强将手下多弱兵”现象，这又是为什么呢？

首先，我们容易想到的是“歪嘴和尚”问题。上级领导的“真经”很好，但下面尽是“歪嘴和尚”，他们总是把经念歪，“真经”再多也没有用。例如，这位主任在报告中指出了语文教学中的一个问题——有些教师不重视写作教学，一学期让学生写不了几篇作文，日记等其他的练笔更不用说了。指出这个问题显示了他的洞察力，但或许这位主任不止一次强调过这个问题，区教研室到学校指导工作时也很注意这方面的督促检查，可是教研员们只去看学生的作文本上写了几篇作文，对于教师指导写作教学的方法以及学生作文的质量都不管不问。显然，这种简单化的检查是“歪嘴和尚”们的杰作，对改进写作教学根本不会起作用。

其次，我们还可以看到，一个优秀的理论家并不一定是一个优秀的领导者。像这位教研室主任，依他的能力，应该能够看出自己的下属中有多少“歪嘴和尚”，但能否改变这些“歪嘴和尚”，或者是否有魄力拿下这些“歪嘴和尚”，就要看他的领导水平了。从现实情况看，他在这方面没有显示出应有的水平。更重要的是，他的理论水平很高，但他的理论离书斋很近，而离现实太远，因为他只是在各种会议或讲座上宣讲他的理论，却没有走到基层去看一看落实情况。他在报告中不止一次提到自己很熟悉高中学校的情况，对初中和小学的情况却不太了解。这种表白恰恰暴露了理论家习惯于高高在上的弱点——难道初中和小学不归你领导吗？因此，不要说这样的领导者是否优秀，是否合格也是有疑问的。

最后，我们还应想到基层教师的素质问题。我在报告会场上看到，一些教师并没有被台上精彩的报告所吸引，有的昏昏欲睡，有的窃窃私语，我甚至看到某学校两个小有名气的教学能手先是在交换什么东西，后来干脆拿出一袋小吃大嚼起来。自己的水平并不高，却又不思进取，这样的“弱兵”只有永远弱下去了。看来，如何激发教师们的学习积极性和工作热情，也是领导者必须面对的一个很重要的课题。

“强将手下多弱兵”这种问题自然需要解决，而解决这一问题的关键在于两方面：一方面“强将”要真正“强”起来，不仅要有较高的理论水平，还要有魄力，要有推行自己教育理念的能力，使自己的决策真正落到实处；另一方面，“弱兵”也要“强”起来，这需要领导者的正确引导和管理，需要“弱兵”自己的不懈努力。只有这两方面都真正“强”起来，才是解决这一问题的根本出路。

本文发于《新语文学习》2011年第3期

 

耿付生