第一课时        

教学过程：

1、导入：本学期我们学了哪些文言文？

         《陈涉世家》——我们认识了有着鸿鹄之志的陈胜

         《唐雎不辱使命》——我们认识了有着凛然正气的唐雎

         《出师表》——我们认识了忠心耿耿老臣诸葛亮

今天我们接着来认识一位了不起的人物，一言之辩，重于九鼎之宝； 三寸之舌，强于百万之师。——刘勰《文心雕龙》他就是烛之武。今天我们来学习《烛之武退秦师》。

2、早读要求同学们对照注释熟读课文，大家读好没有？下面来检查一下。

3、检查：你能说说本文讲述了怎样一个故事吗？温馨提示：讲清故事的起因、经过、结果

        （秦晋围郑——临危受命——说退秦师——秦晋撤退）

还不行的，以给上面四个方面补词的形式完成。谁围郑了？什么情况下受命？

鼓励学生读懂这么多不错

4、是怎样说退秦师的？看书用自己的话回答。看来同学们对课文还不熟悉，不要紧，这节课的学习目标就是：弄清文章大意，初步感知课文      浅析烛之武劝说的艺术和形象

5、出示学习目标：弄清文章大意，初步感知课文

                  浅析烛之武劝说的艺术

6、结合注释自由读课文。齐读课文。

7、请大家以小组为单位，口头翻译课文。要求：不会翻译的字词请圈起来并举手，老师会走到你身边告诉你。等会儿看谁翻译得更流利。教师巡视

8、落实字词句翻译。词的翻译，课件展示文段中加点的，口头翻译，词不离句；句的翻译在导学案上，笔做。

9、同学们都很积极。我想，能解决别人的问题，那叫能读书；如果读书中还能自我思考，提出问题，那叫会读书。同学们在阅读本文中，有没有迸出的一两个疑惑呢？请写出来，也可以直接在课文旁边批注。

 疑是思之始，学之端。——孔子

 学贵有疑。——朱熹

 提出问题比解决问题更重要。——爱因斯坦曾说过

如学生不能提，教师抛出自己的问题——如为何要打郑，烛之武是怎样出山的，怎样劝说的？为什么劝说秦王而不直接劝说晋王？      对这些问题不解决，鼓励学生课后查阅资料或寻求帮助，有意留下空缺，也为节约时间。

10、本节课我们不解决，相信大家会带着问题查资料，问别人，如果是那样，你真的是个做学问的人了。

11、烛之武师如何去劝说强大的秦王的呢？打出进攻路线图，问：假如你是烛之武，我是秦王，你将怎样劝说我？此部分不花太多时间，只是为下面的精讲过渡。

12、齐读第三段，并再次口头翻译本段。你认为哪一句说辞最能打动秦王？想想烛之武劝说采用了什么技巧？

   先读，再口译，再谈看法。此部分精讲，花大部分时间

13、在这一探讨中总结烛之武劝说的艺术。示弱、离间、利诱、现实警示  

                                        逐步深入  步步紧逼 转移矛盾

    板书

14、对联结束。打出：

1诸葛亮伶牙俐齿舌战群儒

               烛之武能言善辩说退雄师

其实我们还可以用文中人物来作对子

              2佚之狐______________________

                烛之武______________________

                秦穆公______________________

                晋文公______________________

他们是个怎样的人，《左传》有何特色，请听下回分解。

板书：                                  《烛之武退秦师》

示弱 离间  利诱  现实警示

逐步深入  步步紧逼 转移矛盾

17、当堂练习。

一：选出加点词意思相同的一项（    ）

A越国以鄙远  肉食者鄙，未能远谋

B唯君图之   发愤图强

C既东封郑  又欲肆其西封

D与郑人盟   海誓山盟

二：翻译下列句子

因人之力而敝之，不仁

三：理解课文，用课文中原词填空

在烛之武劝说秦王时，表明围郑的结果是□□□□，如果亡郑的结果是□□□□，过去秦王对晋王有恩惠，晋王也许下诺言，而现在晋王却□□□□，更气愤的是现在晋王不断扩张领土，势必会□□□□。

四：两题选作其一。

1哲人说，读史可以明智。读完本文我们可以得到什么启示？

2假如在标题“烛之武退秦师”的“退”前再加个字，除开加“说”外，你还会加什么？说说理由。     烛之武（ 说 ）退秦师

 戴小小