解放日报     2001-08-24     

       

           过去十多年，本市基础教育师资队伍水平有了较大提高；未来十多年，上海基础教育要走向现代化。教师是关键。昨天闭幕的上海市基础教育工作会议提出：建设一支适应现代化教育的高素质教师队伍，需加大对教师的继续教育力度，使教师在信息技术应用能力、“双语”教学能力、人文底蕴积累和师德修养上都明显提高。 

           教育走向现代化，教师需跨“四道坎”。老师，你准备好了吗？ 

           “双语”教学新高度 

           基础教育，要适应现代化大都市国际化、信息化的需求，对教师，尤其是中青年教师的“双语”教育水平和能力提出了“新高度”。记者昨天从会上获悉，本市有关部门已排出“时间表”：力争到２００５年，市区中小学至少有一门非语言课程用英语或其它外语教学。 

           一听“双语”，不少教师望而却步，事实上，上海一些中小学在“双语”教学上已有成功实践。上海中学校长唐盛昌介绍说，目前该校有三分之一左右的教师能够用全英语上课，所有理科已能用“双语”进行教学。闵行区鲁汇学校教师张蕊告诉我们：她是一名美术教师，在上课时尝试采用“双语”，结果学生们一上课就兴奋，不仅对美术兴趣日浓，英语口语、听力水平也得到很大提升。 

           不少区县为教师进行“双语”教学“铺路”，创造条件培训师资。黄浦区向外教、外区“借脑”，引进外籍教师对骨干教师进行集中培训。卢湾、黄浦、静安、普陀等区每年选拔教师出国培训，积蓄“双语”师资。闸北区已先后选派５０多名教师出国培训，并开始逐步派遣其他学科教师出国进修。新学年一开学，该区有１２所中学、２０所小学和２０所幼儿园开始开展“双语”教学。 

           素养“身教”胜于“言传” 

           市教委副主任张民生说，现在教师中有一些急功近利的情况，加强人文底蕴，增强人文精神，特别重要。中国优秀文化传统中有做人的道理，也有做学问的道理，都是新世纪教师的“必修课”。 

           过去的学生，常常喜欢观察自己的老师，老师的言行举止、穿着打扮，成为学生争相模仿的“蓝本”。试问现代的教师，你还被学生如此“崇拜”吗？你具有让学生“如沐春风”的人格魅力吗？ 

           教师对学生，不应仅停留在教授“课本”上，教师自身要尽可能多的有对于多种知识的爱好和积累，由此感染学生。宝山区红星幼儿园园长刘政说，要培养出“大气”的孩子，教师首先要有“大气”的人格素养为人文基点，有研究型教师的反思能力，将现代化技术、国际化交流、人文化精神有机地整合起来。 

           富有个性的教学艺术，吸引学生“眼球”。过去以“说教”为特征的教学，对新时代的青少年缺乏应有的感染力，“亲其师，信其道”才是教育的真谛。过去，教师通常是学科出身，讲物理的老师只管讲物理，讲语文的老师只管讲语文，但是现在提倡各学科综合、交叉：物理老师也要有人文修养，历史老师也要懂点科学常识，不然就没有办法去指导学生。因此，老师要不断学习、“充电”。 

           电脑武装教师大脑 

           “要给学生一滴水，教师要有一桶水”，在科学技术日益发达，尤其是计算机和网络高速发展的今天，“‘一桶水’不够了，”一位市领导说，“就是九桶、十桶，也跟不上知识更新的如飞箭步。”“吃老本”行不通了，要教好学生，教师首先要做长流常新的“活水”，不断补充知识量，完善自己的知识结构。 

           上海力争到２００２年，所有中小学都能通过网络专线实现“校校通”，２００５年，实现小学１５比１、初中１０比１、高中８比１的学生与电脑的配备标准。建网、建库，关键还要建队伍，本市各区县加强了对教师应用现代信息技术的培训。闸北区４５岁以下的青年教师，１００％获得市民计算机初级培训证书。黄浦区信息中心给全区８０００名教师每人一个免费电子邮箱，并对教师干部进行“地毯式”培训，使他们全部学会从网上获取资料，会用电子课件上课。普陀区对区内１１００多名非计算机学科教师和１００名计算机学科教师进行了分层培训。 

           作为特殊教育的唯一代表，卢湾区辅读学校校长何金娣介绍说，现代信息技术，给学校的教学带来了变化，给学生带来了“福音”。过去，学校在对孩子的语言训练方面缺乏经验，但特殊教育又有好多尚未开垦的“处女地”，于是他们求助于“特殊教育在线”，和全国、乃至国际上的特殊教育专家交流。终于，找到一种使用“沟通卡”的语言训练方法，经过训练，使孩子慢慢能听懂老师的意思：“要吃”、“要睡觉”，就指一下卡片。经过一到两年的训练，有的孩子慢慢开口了。目前，该校教师自己动手建设了校园网和资料库，一本２０万字的《中度弱智儿童课程与教学》也即将出版。 

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           师德要高分，还是要人才？ 

           一位大学教授认为：一个优秀的人才，一个长期获得成功的人，肯定在智力智商和情感智商方面达到很好的协调。因为资料显示，决定一个人成就的因素，２０％来自智力，８０％则取决于非智力因素，其中尤以情感因素为主。 

           中小学时期，是一个人为成才“打基础”的阶段，教学“竞技化”现象要改变。静安区一位老师讲述了这样一个故事：该校一女生在一次数学测试中，五道题错了三道。数学老师声色俱厉：“这种成绩怎么参加中考，连毕业也危险……”回到办公室里还不解气，一直唠叨。听者有心，第二节历史课上，历史老师叫那位满脸羞愧的女同学回答问题，女生回答得非常正确全面。老师递给她一支粉笔，让她用秀丽的粉笔字把回答写在黑板上。后来，这个女生在报上发表了文章《我的第一支粉笔》。原来，她数学一直不理想，接二连三的不及格几乎摧毁了她的信心，没想到老师无声的鼓励，让她认识到了自己的潜力，从此发奋学习，终于圆了大学梦，成为一名光荣的教师。 

           作为推进素质教育的“第一动力”，教师对学生的培养，是以“高分”为追逐目标，还是注重培养学生综合素质；是认真自觉贯彻，还是“阳奉阴违”，应是评判一位教师师德的重要标准之一。