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《望江南》 教案教学设计(人教版九年级上册)
 教学目标

1、知识与技能:

(1)了解著名词作家的生平,词的风格及代表作品。

(2)掌握吟诵欣赏古诗的技巧与方法。

(3)领会这些诗词所具有的浓厚的艺术感染力。

2、过程与方法:

(1)引导学生反复诵读,掌握适当的停顿、节奏和语气。

(2)赏读诗词启发学生的想象,培养学生的悟性、灵性和创造性。

3、情感态度与价值观:

(1)认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度,在感悟中同(2)古人心灵交融,使学生多一份宝贵的情感经历。

教学重难点:

重点:欣赏古典诗词新凝练的语言,优美的意境。

难点:培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。

课时安排:一课时

教学过程

一、创设情景导入:

展示《久别的人》mtv。

同学们,大家刚才听到的这首歌曲名字叫《久别的人》,(展示歌词)有谁能说说你的感受呢?(生说感受。)这首歌曲表达了情侣(朋友)之间切盼重逢却又无法相逢的复杂情感。是啊,和自己心爱的人分别了很长时间了,想见却不能相见,心中是何等的痛苦!今天,也有一位美丽动人的女子,她正在江边,痴痴盼着久别的人的归来。大家想去看看吗?那么,就请同学们跟着我一起走进温庭筠的《望江南》。

二、初读感知:

1、请同学们用自己喜欢的阅读方式,自读这首词。(A、了解作者。B、读准字音。C、结合注释理解词的大意,并将不懂的字、词、句作上记号,然后全班交流。) 

2、师生交流:

①、解题 

“望江南”,词牌名,又名“忆江南”“梦江南”。

②、简介词的知识。师:这是一首词,有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢?(生介绍)师补充:词又叫长短句,曲子词、诗余。它形成于唐代,盛行于宋代,开始只是为配乐演唱时所用,后来发展成为一种独立的诗体。按字数多少来分,词可以分为小令(58字以内)、中调(59至90字以内)、长调(91字以上)。那么这首词属于哪一类呢?

③了解作者:温庭筠,原名岐,字飞卿,唐代温彦博之裔孙,我国唐代著名诗人、词人,是花间派的重要作家。他的诗与李商隐的诗齐名,时称温李。花间派。五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》。他们多写闺情,在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”。

④积累字词:A、请一生朗读,检查是不否读通全词。B、针对字词相互质疑。

三、整体感知:

<一>指导朗读: 

过渡:俗话说“书读百变,其义自见。”下面,我们一起来朗读这首词,在读中来感受这一幅美丽的画面。

1、朗读方法:同学们知道朗读应该注意些什么吗?(如:读准字音、节奏、重音(感情色彩较重的要重读)、把握感情基调等。)

2、学生自由朗读两次。

3、请一生朗读一次。

4、听朗读录音,注意语速、节奏、重音。(展示节奏划分等课件)

5、自由读,模仿录音。

6、指名读。比较,学生评价。

7、男生读、女生读。比较评价。

8、齐读,读出感情。

<二>概括词意

   过渡:同学们刚才读得非常好!老师也似乎跟着你们走进了美丽的画面。那么,你们能用用简洁的语言说说这首词描绘了怎样一幅画面吗?

大意:一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后,在楼上凭栏眺望,她看到许许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船。夕阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流, 思念让她肝肠寸断。

四、理解词的意境 

A、理解人物心境:过渡:刚才有同学说了,词中这位美丽的女子是多么伤心绝望,那么,从整首词看,她一直是这种心境吗?请同学们将这位女子等待的心境变化过程用恰当的词语概括出来,并在词中找出依据。

出示课件:

喜 悦  充满希望-------梳洗罢,独倚望江楼

失           望-------过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠

伤  心   绝  望-------肠断白蘋洲

   B、莱辛说得好:“诗是动的画,画是动的诗。”下面请同学们跟着温庭筠的妙笔,融入这幅美丽的图画。请同学们以自己独特的方式展现这幅图画。

展示课件:

说:结合词意给大家讲一个动人的故事

唱:找一至两首能表达此情此景的歌曲,并唱出其中最合乎意境的几句

写:用优美的语言描绘出每一个细节

画:画一幅切合词意的画

演:扮演词中的女主人公,将自己融入其中

请各学习小组自行选择一种形式,开始准备,然后在全班交流。比一比哪些组完成得最好。(生开始准备,师巡回检查并加入其中) 

C、各组展示,师生共同评价。

五、课堂巩固

背诵练习(A、接龙式背诵;B、指名背诵;C、齐背诵) 

六、拓展延伸----改写这首词

  师:这首词只有27个字,却给我们展现了如此丰富的内容,同学们能体会到这首词的语言特点吗?(凝练、含蓄。)其实同学们也能做到的,相信吗?那么,请同学们只须对这首词的部分词句作一些改换,就可以将这首词的画面改为思妇与她心上人相会的喜悦场面。同学们有信心试一下吗?

   生改写,然后交流。

 

萧雨

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