作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。但是，作文教学始终是语文教学的一个难点。如果教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，往往费尽九牛二虎之力，却仍然劳而无功。如何走出这种“高耗低效”的怪圈，进行有效的作文教学。我认为，要切实提高学生的写作能力，把学生带出作文难的困境，最主要的是要在积累和储备方面多下功夫。

    1、工具书不离手，过字词关。初中学生在进行课外阅读时常常会碰到没见过的字词，应让学生准备一个小本和一本权威工具书，随时查找和记录生字词的读音、释义及重要词语。学生可以给这本笔记起一个自己喜欢的名称，编写动态目录。日积月累下来，学生看到沉甸甸的学习成果，就会有阅读的动力和兴趣。

    2、积累佳词妙句、精彩片段。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，先让学生选好书，然后再教给学生读书的方法。比如在阅读中学习优秀作品的遣词造句、观察角度、写作手法的运用、情感体验的方式等，并用个性化的摘抄来整理这些资料。可以制作读书卡片、写读书笔记等等，或者利用电脑课所学技术将资料整理分类，存为自己的电子版档案库。

    3、从一本名著开始，踏上轻松有趣的阅读之旅。在一次作文批阅中，我发现一位同学的作文特别精彩，作文题目是《我眼中的曹操》，文风成熟，见解独到，对曹操这个人物可谓是烂熟于胸。课后我了解到，这位同学酷爱《三国演义》，从小学四年级就开始阅读。厚重的三国让他拥有成就感，也让他爱上了阅读。借用他的阅读经验，教师可以引导学生找一本自己感兴趣的名著，读熟读透，不仅获得了知识，感悟了人类优秀文化的光芒，更获得了写作素材。然后让学生之间作读书交流，自由发挥，教师适时鼓励，逐渐扩大学生的阅读范围，帮助学生建立阅读的成就感。

    4、教师和学生一起进行阅读活动。反复阅读同一文学作品，会产生不同的阅读体验，并且这种阅读体验是一次比一次深入和全面的。教师如果可以反复阅读，那么在指导学生阅读时就会更加游刃有余。同时，教师与学生的同步阅读活动，更能激发学生的阅读热情和积极性，这就是教师示范性作用的体现。

    

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