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教师随笔
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教师随笔
果敢的判断
一、 教学要求:
1、 是学生了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,不要轻易的附和别人的意见,要相信自己,敢于做出正确的判断。
2、 给课文分段,合并几层意思归纳第二段的段意。
3、 学会生字新词。体会“只有……才”的用法,并练习造句。
4、 朗读课文。
二、 教学重点:
同教学要求2
三、 教学难点:
体会“只有……才”的用法,并练习造句。
四、 课时安排:
3课时。
第一课时
教学要求:检查预习情况,读熟课文,给课文分段。
教学过程:
一、 导语:
今天我们一起来学习第15课果敢的判断。“果敢”是什么意思?小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的?结果怎样?从果敢的判断中,你体会到了什么?
二、 检查预习情况
1、 音、形、义。
(音)奏、谐、魁
(形)贯、奏、谐、虑、魁、弃
(义)果敢—勇敢并有决断。
和谐—配合得适当而匀称。
夺魁—争夺第一,夺取冠军。
放弃—丢掉(原有的主张、意见)。
桂冠—月桂树叶编的帽子,古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。现在也用来指竞赛中的冠军。
郑重—严肃认真。
权威—在某种范围里最有威望、地位的人或事物。本课指在音乐界最有威望和地位的人。
2、 自由读课文,要求读正确。
三、 读熟课文。
1、 听老师范读课文。
2、 自由读课文,争取做到正确流利。
3、 同桌互读互查。
4、 指名分自然段读。
5、 自读自查。
四、 给课文分段。
1、 想一想,这篇课文写的是谁的一件什么事?
2、 每个自然段主要讲了什么?
3、 给课文分段。
4、 小组讨论,说说自己的理由。
5、 全班讨论。
第一段:1自然段。
第二段:2~3自然段。
第三段:4自然段。
作业:抄写生字词,读熟课文。
第二课时
教学要求:理解课文内容,归并几层意思概括段落大意。
教学过程:
一、 导语:
我们继续学习低15课。
二、 理解课文内容,归并段落大意。
1、 学习第二段。
① 默读课文,果敢是什么意思,小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的?
(前三名决赛,最后一个出场,一流的乐队,国际水平的乐曲,作曲家和评委郑重声明,几百名音乐大师。)
② 怎样做出判断的?
(突然发现,重奏一次,仍觉不自然,考虑再三,坚信,“不!一定是乐谱错了!”)
③ 有语气的朗读第三自然段。
④ 默读二、三自然段,思考每一段的段意。
⑤ 合并几层意思,归纳段落大意。
(小泽征尔正在参加欧洲指挥家大赛的决赛。小泽征尔果敢地指出乐谱中的错误,在大赛中夺魁。)
(第二段段落大意是:在欧洲指挥家大赛的决赛中,小泽征尔果敢地指出乐谱中的错误,夺得桂冠。)
⑥ 让学生说说怎样归纳段落大意,为什么这样归纳?
2、 学习第三段。
①、 默读课文,你知道了什么?评委们为什么要精心设计这样一个办法来考察指挥家?
②、 第三段主要讲了什么。
(小泽征尔不附和权威相形自己,敢于做出正确的判断,获得桂冠。)
所以文章开头说道……
3、 齐读第一段。
三、 学了这篇课文后,你懂得了什么?
作业:朗读课文。
第三课时
教学要求:完成课后练习。
教学过程:
一、 填上恰当的词语。
(热烈)的掌声 (果敢)的判断
(美妙)的乐曲 (著名)的指挥家
二、 体会“只有……才”的用法,仿句。
1、 读原句,体会意思。
2、 了解用法,自己造句
3、 判断“只有……才”的技巧:(条件复句)判断这句话是否正确,就问一问它符合实际吗?符合实际就是对的,反之,就是错的。
4、 范句:
只有“德、智、体”全面发展,才能成为“三好学生”。
作业:语练。
附板书:
15、果敢的判断
发现 重奏 考虑再三 坚信
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果敢的判
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