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班主任论文
八年级班主任论文
图钉效应解难题 班主任工作论文(八年级)
山东省平邑赛博中学 胡美康
还未等我走进教室,三名领操员就哭丧着脸抱怨开了:“老师,这两天咱班同学都不听话了,早操后让他们罚跑,竟有好几个偷偷溜走了……”
“罚跑多少人?什么原因?”我问。
“为了显示公平,全体住校生,66人都罚了。”
“前三排呼号不洪亮,后四排步伐也不整齐。”他们纷纷回答。
我微笑着问:“要是你们被责令罚跑,情愿吗?”
“当然不情愿。可要不罚跑,怎能提高跑操质量呀?”他们心直口快,语带焦虑。我了解他们,一年多来工作认真负责,对同学严格要求,使我班的三操成绩月月都稳定在全年级42个班级中的前七名,还被同学们评为“十大功臣”。我打心眼里喜欢他们。
“说说为什么会不情愿?”我想让这几位执法者站到受罚者的角度来思考问题。
“本来就跑了一千多米了,再跑多累呀!”
“早饭时间本来就不充裕,要是再罚跑两圈就可能打不到饭菜和热水了。”
“有时还耽误上早读课,值日生还会影响打扫卫生……”
“是呀,你们能为全班同学想到这一点,就说明你们很有同情心。”我接过他们的话儿继续说,“要是换了我,也不愿挨罚。”
“我们也不是真想罚他们,就是想试试领操员的话管用不?要是跑好了,过一两圈不就可以解散了吗?”他们还是据理力争。
“就凭你们三个,对抗66名同学?有时候法不责众呀。”我半真半假地继续开导,“用过图钉吗?用拇指一摁,就把字画钉在木板上了;要是把图钉倒过来放,你摁摁钉尖儿行不行?”
“谁敢?还不把手扎破了?”他们都笑了。
“挨罚的有60多人,就好比是图钉帽儿;你们才三个人,不就是钉尖儿吗?”看着他们若有所思的表情,我继续解释,“要是能调动起全班同学的积极性,你们团结成一个大大的图钉帽儿,引导同学们发现不愿呼号或步伐不一致的图钉尖儿……”
“哦,明白了,别罚那么多,只罚图钉尖儿……”
我微微点头,“真聪明,一点就透。顺便纠正一下,咱今后不叫‘罚跑’,叫‘强化训练’;要是哪位同学做不到位,就重点照顾一下,直到步调一致口号洪亮为止。”
在接下来的几周时间里,我班的跑操活动又逐步走上了良性轨道,连续三个月的量化成绩,一步一个新台阶。班会课上,班长请领操员讲话,他们竟给全班同学发了奖——三人凑钱买了一大包糖果!
“谢谢同学们的理解与厚爱,要不是有你们支持,我班就不会取得这么好的成绩……”
“哗——”掌声潮水般响起来。笑意充盈在每个人脸上,甜蜜荡漾在每位班委心里。谈笑间,烟消云散。交流中,暖意融融。
后来,当个别家长来学校了解自个孩子的情况,或是当我碰到了比较棘手的问题时,我就想起了图钉效应,引导全班同学写纸条,自由发言,既表扬问题学生的闪光点,也中肯地提希望。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”,由于背后有强大而巩固的统一战线,我底气足办法多,问题处理起来,也往往就能得心应手了。
这真是:左右逢源巧借力,图钉效应解难题。开诚布公消芥蒂,多少对手成兄弟!
胡美康
标签:
班主任论文
八年级班主任论文
图钉效应
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