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导学案设计
高一导学案设计
人教版高一导学案设计
《声声慢》导学案设计 (人教版高一必修四)
执教者:姜紫波
学习目标:
反复诵读品味词作的语言美,画面美,探究叠词手法的运用。
分析感受诗歌意象,领悟李清照的悲怀愁绪,探寻词人苦闷复杂的精神世界,准确把握“愁”之内涵。
体现“课外隐性互动”与“课内显性互动”的有效教学原则。
学习方法:诵读、赏析,合作、交流。
学习步骤:
复习欣赏李清照的词作《一剪梅》、《如梦令》、《武陵春》、《醉花阴》
请学生联系学习过的代表李清照不同人生阶段的词作佳句,用简洁优美的语言写一段话向大家介绍李清照的人生经历,自然过渡到《声声慢》写作的背景(100字以内)——知人论世
学生诵读《声声慢》(要求配乐:自选配曲、图片制作成PPT课件,课前输入班级电脑语文文件夹中)——品味音韵美
赏析《声声慢》词。请用简洁的语言(每题用50—60字完成)回答下列问题。(学生课外查阅资料,筛选信息,整理完成——课外隐性互动)
:画面描述并评价。这首词词人给我们描绘了几幅画面?请学生选择词中的主要意象(风、酒、雁、花、梧桐、雨等),选择其中一幅以第一人称的角度描述画面情景并拟写标题。
将写好的文字在小组(前后桌4人或6人一组)中交流,推荐一篇优秀作品展示,并派出一名同学点评——赏画面、品意象
2、“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚” ,首句有没有形象?这里有画面吗?(讨论)
词人寻觅什么?
3、分析“三杯两盏淡酒,怎敌他晚风来急”一句,是因为酒淡就不能抵御急风吗?这一句词人为什么选择“酒”这个意象,表达怎样的情感? ——品意象
4、品读“雁过也,正伤心,却是旧时相识”。这一句词人选择“大雁”这个意象,意在表现怎样的情感?如何理解“旧时相识”?在词人的哪一首诗中见过?
5、“满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘?”一句中“满地黄花”是写黄花盛开之时,还是残花遍地?表达词人怎样的情感。“憔悴损”是写人还是花?李清照的词中还有那些选择黄花为意象的句子,表现词人怎样的情感?
6、“守着窗儿,独自怎生得黑!”这个感叹句表达词人怎样的情感?写一段独白(50字以内),表达词人此时的内心所想。
7、“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。”一句中词人选择了“梧桐”和“雨”两个意象,这两种意象在古诗词中常常用来表达什么情感?请例举诗句说明。
8、结句“这次第,怎一个愁字了得。”这一句在全词中起到怎样的作用?“这”指代哪些内容?
9、背诵这首词
拓展阅读:
阅读下面一首宋词,完成(1)(2)两题
清平乐 李清照
年年雪里,常插梅花醉。 挼尽梅花无好意,赢得满衣清泪。
今年海角天涯,萧萧两鬓生华。看取晚来风势,故应难看梅花。
[注]挼,读ruó,“揉搓”之意。
(1)这首词处处跳动着词人生活的脉搏。词人对“赏梅”的感受因生活阶段不同而不同,请结合词句说明写了哪几个阶段的怎样感受?
(2)这首词运用了多种艺术手法来表现赏梅的不同感受。请选择其中一种手法来说明。
温故知新:
如梦令
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
醉花阴
薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透。
东篱把酒黄昏後,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
《武陵春》 风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。 闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴zé艋měng舟,载不动、许多愁
比较阅读
法国诗人克洛岱将李清照的《声声慢》(寻寻觅觅)作了改写,标题也换成了“绝望”:
“呼唤!呼唤!/乞求!乞求!/等待!等待!/梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!/仍然!仍然!/永远!永远!永远!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!”
请比较与《声声慢》的异同。写一则评论文字,发表自己的见解。
姜紫波
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人教版高一导学案设计
声声慢
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