山东省莒南县实验小学

    在以往的教学中，教师的教学方法只是凭一本书、一支粉笔，在黑板上写写画画，用一张嘴照本宣读，用心的教师也无非再多一张挂图，学生看惯了、听腻了，觉得枯燥无味，失去了学习兴趣，要改变这种现象就要适应时代的需要，尽量使用投影、幻灯、录像、录音、多媒体等现代化教学手段进行教学，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野等，充分地发挥电化教育手段在教学中的优越性。

一、电教手段能提高传授知识的效果

电化教育手段具有直观、形象、生动、感染性强的特点，因而能使以往教学中无法表现出来的事物和现象，生动形象地呈现在学生面前。例如：宏观世界的天体运动、星象活动、微观世界的核裂变、细胞分裂等等。再如难以直接观察的电流、电磁波、火山爆发、战争场面等，都可以通过电影、电视教学，用较短的时间就能使学生获得真切的认识。

运用电化教育手段可以变大为小，变小为大，又可以变慢为快，变快为慢，也可以把运动的现象变成静止的，把相对静止的现象变成运动的，使作为教材的客观事物与现象变得适合学生学习要求。这就为学生学习科学知识提供了有利条件，使传授知识的效果大大提高。例如：在小学数学中，直线和射线是两个很抽象的概念，学生很难理解直线和射线“无限长”的含义，但如果采用现代电化教学手段，设计两组抽拉片，屏幕上先出现一个亮点，然后向一个方向延伸，成为一条亮线，老师慢慢微拉，亮线越来越长。老师一边抽拉，一边叙述“像这样从一点出发，向一个方向无限延长，便形成射线”，借助这样动态的演示，学生头脑中就全出现“无限长”的图景；讲直线时，老师将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。这样就能把抽象的知识变得直观形象。增强了传授知识的效果，这就充分显示了电化教育手段的优越性。

二、电教手段能激发学生的学习兴趣

在经济飞速发展的时代，学生的学习兴趣和注意力的集中，已不能控制在教师的比划和讲读之中，仅用从前的教学方法已经不能满足学生的需要，要想尽快激起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，就必须借助电教媒体。例如：在教学寓言故事＜＜狼和小羊＞＞时，虽然课文中描写的狼是多么的不讲理、凶狠，小羊如何的善良、温顺和可怜，但只凭学生去读课文，很难体会到那种真情实感，如果用一段录音或录像让学生听或看，那么狼和小羊的形象就会逼真的出现在学生们的面前，也就会激起学生的学习兴趣，启发了他们的想象力。在学习过程中，学生的注意力自然也会 集中了。再如：在学习小学社会＜＜注意交通安全＞＞这一课时，小学生对各种交通安全标志知道的很少，这许多的标志并不生动形象，很难引起学生的学习兴趣。但如果采用录像的形式，告诉学生是在星期天乘汽车外出旅游，屏幕是首先映入学生眼前的是一条很宽的柏油马路，路面中间有条纵向白线，各种各样的车在线两侧行驶，此时教师可以给学生讲这条白线叫“标线”，是用来把相向行驶的车流分开，防止相撞。在这辆旅游车横穿铁道口处，路边有一个三角形的白底红边蓝色图案的标志，教师可以告诉同学们这是“警告标志”，表示注意危险......一路下来，各种标志同学们都能见到，并且清楚的从屏幕上看见各种“标志”，在什么情况下出现，出现在什么地方，同学们象一名小司机一样，身临其境，这样的画面，在同学们的脑海中是很难忘掉的。由此可以看到，运用现代电化教育手段能起到事半功倍的作用。

三、电教手段能培养学生的良好品质

在电化教育手段中，能通过电影、电视、录像等生动形象的方式，使学生认识社会，明辨是非，分清善恶，懂得行为规范，而且得到的思想认识和道德观念是鲜明而深刻的。例如：在学习思想品德课＜＜公民应维护祖国统一＞＞时，可播放香港回归祖国主权交接仪式的录像，使学生充分感受香港回归，祖国统一，给每一个中国人带来强烈的心灵震撼和无比的自豪感。这样既激发起了学生的学习兴趣，又激起了学生更加热爱祖国的热情，鲜明形象的引起学生的道德情感的共鸣，使学生受到共产主义思想情感的陶冶，促进了共产主义思想品德的形成和审美能力的提高。

四、电教手段促进了教育事业的发展

运用电化教育手段可以把教学信息储存下来，适应个别学生学习的需要，从而打破了难于照顾个别差异的班级教学的局限性。录音、录像、幻灯、电影都可以按照需要给部分学生或个人重放，运用教学机器，在速度、难度上可以按学习者的情况和要求自己控制，自己选择课程。

运用电化教育手段打破了传统的教学方法，利用广播、电视、录音、录像等手段，可以把教学信息传给无数个教育对象，一个教师可以同时给无数个人讲课；另外，把教学内容录制下来，带到各个地方，按学习者的需要加以播放。尽管电化教育不能完全代替教师，但这也的确开阔了教学的新途径，满足了各种岗位上的人继续学习的要求。

实践证明，好的电化教育手段只有得到教师的正确运用，才能取得良好的教学效果，有效的为学生服务，减轻教师的某些负担，提高教学效率，但是它不可能完全地取代教师的作用。因为电化教育内容的选择与组织，电化教育手段的恰当运用，都依赖于教师的正确设计和指导，而且不是任何教学五一节都能由电教手段来实现的，也不是电化教育手段用越多越好，应根据教学目的、内容和学生的情况而定。

实施电化教育是为了更好地达到教学目的，更充分地发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位和培养学生的创造力和思维能力。在教学过程中，应把电化教育手段和普通教学方法结合起来，根据教学大纲和教材内容的要求，全面考虑。在上课前要检查机器和线路，并看或听一遍所要使用的电化教育内容，保证上课顺利进行，并做好解说和引导工作，注意电化教育的科学性和思想性的统一，才能真正体现电化教育的优越性。