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说课稿
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说课稿
八年级说课稿
语文编制考试说课模板
各位评委老师下午好,我是XX号考生XXX。我说课的题目是XXXX(在黑板上写出),针对这篇课文,我主要从教材分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程以及板书设计6个部分来进行说课。
第一,说教材。
这篇课文讲述了什么主要内容,体现了什么,表达什么思想感情(启示我们……),在这一章节中处于什么地位(编者将这篇课文编排在……),(开端——启发,中心——升华,压轴——总结),作为小学语文阅读教学中的章节,除了……,更是要致力于学生语文素养的形成和发展,语文素养是学生学好其他学科的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,因此这篇课文就显得意义非凡。
第二,教学目标。
基于以上对教材的理解和分析,我制订了以下教学目标:
一、知识与能力目标。掌握本课生字词,熟练朗读课文(背诵课文)。
二,过程与方法目标。培养学生初步的收集和处理信息资料的能力,口语表达能力,自学能力。
三、情感态度与价值观目标。培养学生……,培养学生积极的人生态度和正确的价值观。
第三,教学重难点。
本课的教学重难点是:让学生通过阅读,从文章中的细节或者字里行间,体会出或者感悟出……的思想感情。
过度句——究竟怎样来完成本节课的教学任务呢?
第四,教法和学法。
教学有法无定法,贵在得法,(只有教法得当,教学才能有效。)根据教学内容、教学任务和学生的特点,我会灵活的采用引导法,讲授法,谈话法等教学方法。在坚持学生为主体,老师为指导的前提下,在教学中鼓励学生采用自主学习,合作探究的学习方法,在体现语文课程开放性的同时,注重语文课程与社会、生活相结合的特点。
第五,教学过程。
我计划这篇课文将用两个课时来进行。第一课时带领学生掌握课文中的生字词,扫除阅读障碍,熟练的朗读课文,并从整体上初步感知课文。第二课时,变序教学,直扑重点,把箭头直接指向课文的中心章节,带领学生解决疑难,体会…………的思想感情。下面我着重对第二课时的内容进行讲解。
本节课准备在多媒体教室进行,所需的教具有多媒体投影,粉笔,黑板等。
第二课时主要分为6个环节:
一、知识回顾,导入新课。上课伊始,我会用多媒体投影出示相关课件,让学生对上节课内容加以回顾,用温故知新的方式导入新课。这样便于唤起学生对上节课内容的记忆,为这节课的教学打下基础。
二、交流资料,铺垫教学。新课标指出,应当拓宽语文学习和应用的领域。因此,上课之前我会布置学生广泛收集与本篇课文有关的资料。这样一来让学生对课文内容和背景有更深入的了解,老师上课、讲解涉及到该部分知识的时候自然水到渠成;二来让学生体会到分享的喜悦,把自己知道的别人不知道的东西说出来,学生会有一种自豪感,自然激发了学生的学习兴趣。三是培养学生从小收集和处理信息资料的能力,拓宽语文学习渠道,提高语文学习效率。
三、质疑问难,激趣促读。新课标指出,在对学生进行思维培育的同时,要注重质疑、解疑能力的培养。因此,在带领学生再一次去感知课文的时候,我会利用课题为切入点,引起学生质疑(问题),让学生带着这些疑问再次去感知课文,学生在阅读的时候就会更有目的性、选择性和侧重点。
四、自主探究,合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习和发展的主体,教学过程中要关注学生的个体差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。在学生再次感知完课文之后,我会结合课程内容,教学目标,课后习题,学生特点布置一系列有层次的问题(比如…………问题要有层次,有重点)。把学生分配成小组,让他们采用自主合作探究的学习方式进行学习,让他们自由朗读,对比朗读(分角色朗读),然后让学生根据题目对课文内容进行交流,对句子中的字词进行交流,在交流中达成共识,解决…………(上面所布置的问题),得出……的感受。问题解决了,我却并没有就此结束,而是因势利导,问学生能否把自己的感受通过有感情的朗读表现出来,这样不仅使学生的情感得到不断的升华,也培养了学生的语感能力。
五、归纳总结,整理全文。XX课文是以什么为线索,(把板书写在黑板上),这个环节中主要是让学生对整篇课文知识体系有所了解,带领学生梳理知识,在梳理的过程中,注重学生对信息和知识的反馈,做到培优补差,满足不同。
六、教学延伸,口语训练。教学中应培养学生的口语表达能力。使学生有文明和谐的人际交流素养。学完这篇课文后,我会利用向学生提建议的方式,设计一个说话活动,(自己给出活动话题),这项教学活动可以作为本节课的课后作业,这样学生就会对课文产生一种意犹未尽的感觉,让学生自由组织语言,去想一想,写一写,说一说,演一演,目的是在巩固课堂教学的同时提高学生的口语表达能力。
第六,板书设计。
我的板书是这样设计的,这样的板书简洁明了,抓住了文章的精髓,使学生对文章的内容一目了然,便于学生的记忆和理解。
我的说课到此结束,若有不当之处,悉听指正,谢谢各位老师
鞠躬,擦黑板。
幺幺
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