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七年级教学设计
人教版七年级教学设计
《紫藤萝瀑布》教案 (人教版七年级上册)
教学目标
知识目标 识记本文涉及到的生字词的形、音、义;了解作家作品。
能力目标 用恰当的美的语调,语气流畅地朗读课文; 理清文章层次结构,理解文章中心思想;品味精美语句或词语的含义及表达效果,理解本文写景抒情的特点和妙处。
学科思想与方法 教会学生品析文章的方法,采用读美文、赏美景、感美情、品美句、析美词的“五步品读法”
学生活动经验 注重学生自己的情感体验,培养自主、合作、探究的学习方式,教会学生赏析写情抒情散文的方法。
教学重点 用恰当的美的语调,语气流畅地朗读课文; 理清文章层次结构,理解文章中心思想;感悟生命的艰难和生命的永恒,用乐观积极的态度对待生命。
教学难点 品味精美语句或词语的含义及表达效果,理解本文写景抒情的特点和妙处。
教学过程
一、 导语设计
1、提问: 你遇到挫折、不不幸、苦难时怎样对待的?
2、教师小结: 生命的历程并不完全都是美好的,从植物、动物,到人都是一样,在既短暂而又漫长的生命历程中,总要遭遇一些挫折、不幸、苦难,人类的社会历史也是一样,那么,生命是以一种怎样的态度去对待这些呢,我们又应以怎样的态度去对等生命中的这些挫折、不幸、苦难呢?今天,让我们到一条紫色的瀑布边走走,去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
二、解题
1、板书课题。
2、教师讲解。 《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。
3、学生介绍作家作品,教师补充:
宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等,“文革”后,有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》,其第一部《南渡记》已于1987年问世,获得了好评。她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。她的散文情深意长,隽永如水。(媒体出示)
4、字词处理。 (媒体出示)
三、四步美读
1、交流讨论:从写作手法看,本文是一篇什么散文?文章有何特点? 教师小结:本文是一篇主题表达含蓄,感情流露婉曲有致,景物描写优美,文字简洁精炼的小美文。
2、交流讨论:这样的文章我们该如何学? 教师小结:教师小结:老师今天就教同学们采用读美文、赏美景、感美情、品美句、析美词的“五步品读法”来品析这篇文章。
(一)读美文、赏美景
1、我们先读读课前提示:交流讨论课前提示告诉我们课文写了些什么内容,这些内容在课文相应的哪些段落?
小结: 驻足观赏──赏花(16) 浮想联翩──忆花(7~9) 引起感悟──悟花(10~11) (板书)
2、 哪三个同学愿意来把这三个部分读一遍?
3、交流讨论读的效果?
4、教师小结指导:停顿节奏、语气语调;教师范读一段。(配乐)
5、再抽两名学生美读前两部分,其它同学闭上眼听,想像画面。全班齐读最后一部分。(配乐)
6、学生交流出现的画面。
7、再抽学生美读2到6段,其它学生听,媒体出示画面。
(二)读美文,感美情
1、小组探究交流: ⑴ 文章哪些句子交待了作者赏花时感情的变化? “流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的……有的只是精神的宁静和生的喜悦” ⑵ 作者关于“生死谜、手足情”的焦虑和悲痛你透露出作者遭遇到什么不幸?
手足,比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟,小她三岁的弟弟身患绝症,生命垂危,做姐姐的焦虑悲痛。本文写于1982年5月6日,其弟于该年10月28日因癌症去世。其父有挽联::“是好党员,是好干部,壮志未酬,洒泪岂只为家痛;能娴科技,能娴艺文,全才罕遇,招魂也难再归来!” (媒体出示)
⑶ 你知道“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景是什么吗?这段背景在文中有什么作用?
1966到1976年的十年浩劫,现在听起来的确不可思议,但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情,认为赏花不是劳动者的爱好,赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调,甚至认为爱花就会腐化堕落。 时代背景与花的遭遇兴衰联系,引出由花的感悟。
⑷ 作者由花感悟出什么?你如何理解? “花和人……生命的长河是无止境的。”个体的生命是有止境的,人类生命的长河是无止境的。我们不能陷在个人的不幸中不能自拔,要与祖国人民共命运,同呼吸。(三)品美句、析美词 请同学们找出你认为写得精彩的句子或用得好的词语,从用词、修辞、写作手法的角度进行品析。
1、先找,再美读,然后品析,小组交流。
2、全班交流:
重点语句如下: ⑴ 从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。 体会:将花喻为“瀑”,形象地表现了花之繁茂,隐含了生命的绵延长远。 ⑵ 只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。 体会:用“流动”“欢笑”“生长”等动词,使静态的花色跃动起来,表现出花的生趣盎然。 ⑶ 花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
体会:运用拟人的手法,生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。
⑷ 香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
展开全文阅读
体会:使无形的香味化成有形的颜色,具体地表现花香带给作者的那种飘渺轻柔的感觉。
4、品读小结:教师从全文整体出发,根据学生的读和议进行归纳评点,突出如下重点: ⑴ 作者心悲痛焦虑化为精神的宁静和和生的喜悦的因由。 ⑵ 作者对生命的长河是永无止境的感悟。
⑶ 比喻、拟人、对比等修辞手法的表达作用。
(四)读美文,悟人生
1、学习本文后,你如何对待人生中挫折、不幸、苦难?
2、齐唱刘欢《从头再来》。
五、作业设计
1、人们往往赋予一些花木以某种象征意义,试搜集几种说法(有兴趣的同学,还可以搜集一些吟咏花木的诗句),与同学交流一下。
2、老师家养有一盆令箭荷花,去年开花了,老师也有所感悟,于是写了一篇小文。现抛砖引玉,同学们下课也去观赏一种花,写一段写景文字也可,小文也行。(出示文章)
加深学生识记字词的印象
媒体出示方法与要求:读美文:要求用恰当的美的语调、语气流畅地朗读课文;赏美景:要求充分发挥想象,将抽象的写景文字变为生动的景物画面;感美情:就是仔细揣摩字里行间流露出的作者的思想感情等;品美句、析美词:就是品味精美语句或词语的含义及表达效果。悟人生:联系文章,谈谈自己该如何对待人生。
多媒体展示重点语句
多媒体放音乐,使学生得到情感升华。 5分钟
王丽华
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