[设计理念]

      学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设一种体验式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。

       [教学内容]

      本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。

      [教学对象简析]

      刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保持着一定的童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上的一些感性的理解上。

      [教学设想]      

      以同学自己理解、感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题，让学生重新审视自己的生活状态，从而形成健康积级的生活态度。并能从文中得到方法，学以致用。

      [教学目标] 

      知识与能力

      了解作者并自主积累字词；

      概括童话内容，品析人物形象；

      多元解读童话，理解作品的现实意义；

      体会童话的特点，初步掌握阅读童话的方法。 

      过程与方法

      速读概括其内容；

      朗读品析人物形象；

      默读抓关键句理解作品的现实意义；

      抓板书，体会童话的特点及阅读方法；

      联想想象，以读促写补充故事情节。

      情感与价值

      体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。

      [重、难点]

       教学重点

      品析人物形象；多元解读童话，理解其现实意义。

      教学难点

      多元解读童话，理解其现实意义；初步掌握童话的阅读方法。

      [教学方法]  

       谈话法、问题引导法、联想法、板书概括法

      [教学过程]

      一、设境导入 ，形成期待

      打开记忆的宝盒，我们不难发现里面珍藏着一颗最闪亮的珍珠，它就是童话。童话把我们的童年装点的五彩缤纷，童话令我们的童年充满了幻想与期待，伴随着童话我们一路收获、一路成长、一路快乐。今天就让我们起重温童话带给我们的快乐，走进贾尼•大里的童话，他有一个很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。

      请同学们把书翻到69页，看积累部分我们一起来认识一下作者。（用笔画出所获奖、国藉、代表作、及较有趣的写作风格）

      二、读中积累，思考复述   

      善于设计不同的结局，这就是作者与众不同的写作风格，他通常把作品分成主体与结局两部分，接下来我们共同研读主体部分。

      请3名同学分别朗读（1-9、10-24、25-39段）这三部分，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词与你认为读音不同的字。

      1、交流生字词

      2、请一名同学根据刚才的听读，用自已的话说说童话的内容。

      （师提示：小狗有没有意识到自己的缺陷、别人怎么对待它的、谁帮助了它、结果怎样。）

      3、通过刚才复述，想想文中一共出现几只小动物（板书）。

      <设计意图：通过不同形式的读与复述，落实基础，初步感知文章内容。>

      三、品评形象，深入理解

      这些小动物在文中都开口说话了，这就是童话的一大特点，作者用拟人的手法，赋予了他们人的情感、行为和动作，因此我们要把它们当作活生生的人来看待。

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      1、那你们觉得小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度？从文中找关键性的词语与句子。

      （小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑）

      2、从哪句你读出了这种嘲笑的。（24段指导朗读）狐狸为什么嘲笑它？

      3、面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？（指导读出伤心的语气）从这动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导自尊心强并可怜的狗。） 

      4、不同的态度中展示着不同动物的性格特点，请分析它们的性格特点，并说说你是从哪些句子中看出来的。（分两组对10-24、25-39段的形象自主进行分析、师在学生的汇报中指导朗读，必要时可拿一句来作示范。）

      <设计意图：依托于文本，抓文中的关键的形象，探究其态度，感知其性格，既进一步加深了学生对文章内容的理解，同时也为理解童话的内涵奠定了一定的基础。>

      四、探讨结局，挖掘内涵

      这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。

      1、课文设计三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？

      （提示：读时细品品每种结局的尾句。第一种结扬长避短可以帮我们创造美好的生活；第二种缺陷无法改变，换一种角度去看，我们的人生同样精彩；人应该找到自已的位置，找到真正的自我。）。

      你们说的都非常好，可见童话的魅力是非凡的。但老师还要告诫大家：任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。

      作者给我们所塑造的不同形象，，大家看看在生活中能否找到他们的影子。这就说明童话有折射现实生活的作用。（板书）透过文中不同的形象和不同的结局，相信你一定有很多启示，请就任何一方面都可以谈谈你的启示。

      <设计意图：在学生各抒已见中张扬个性的同时，引导学生上升到童话对生活暗示指导作用上来，从而更深入的加深对其内涵的理解。>

      五、联想续写，布置作业

         读懂一篇童话需要一颗童心，在座的每一位同学都已具备。但还需要我们有一双慧眼，用心的去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心声。看板书也许会给你的写作做一点提示。

      作文任选取其一

      1．为此文加上第四个续，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。

      2．自主设计主题，写一篇小童话，也可以试着加二到三个结局。 

      <设计意图：实现以读促写，提升学生的写作能力。>

       

        七、板书设计

            

      形象（拟人）      性格（折射现实）      结局（启示）

      小狗          　 不幸、勤奋、有尊严、有追求　　选择决定人生

      公鸡、杜鹃     　乐为人师，但欠于思考　　　　  不要迷失自我

      狐狸、猎人     　贪婪、狡猾、残酷、自大         …　…

       

李晓兰