教学目标 知识与能力

⒈把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。

⒉学习借景抒情的表现手法。

⒊背诵诗歌。

过程与方法

⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。

⒉反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。

情感态度

与价值观 感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。

教学重点 理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。

教学难点 初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。

教  学  内  容 教学环节

（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）

一．导入新课

“男儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。”十六岁，风华正茂时，毛泽东立下这般豪言壮语。如果说年轻时代是时势造就这个英雄，那么接着就是英雄开创了一个崭新的时代。

面对秋景，伟人博大的胸怀已初露端倪，这节课让我更进一步走进诗人的内心世界，去倾听那雄浑的心跳——

二．探究研讨

㈠诵读感知

师：谁来为大家诵读一下词的下阕？

㈡内容探究

师：上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？

师：“百侣”与上阕的哪个词呼应？

师：“橘子洲”是青年毛泽东与同学、战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，很自然地回忆起往昔不寻常的岁月。

1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。 

a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。

这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。

生：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。” 

生：“独立”。

c.1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

下阕的领字是哪个？一直统领到哪里？

师：下面请一位同学把这八句读一下。

师：“忆”应稍顿一下，突出其领字作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

（师范读 ）（生齐读）

师：“恰”——正值，同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年意气风发，正强劲有力；他们指点江山，“江山”代指什么？

师：“指点”就是评点、关心，并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视为粪土。这几句是回忆往事以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。

师：可能有同学要问：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？哪位同学能根据你的理解解释一下。

师：有道理。哪《沁园春•雪》里的“秦皇汉武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将它们全部否定了呢？而发出“俱往点，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？

师：是的，这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说下阕通过抒情，艺术而巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题。

想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。

忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。

师：可能有同学又要问：下阕为什么不能直截了当地回答呢？譬如说：“承担大任舍我其谁，革命前途系于我辈。”“知识青年担当大任，仁人志士主宰沉浮。”这样不是更明白易懂吗？（笑问）我这两句诗写得比毛主席的怎样？

“稍逊风骚”是吗？诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具体的形象的画面来表现出来，而不是赤裸裸地说出来。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能像散文那样直说。”我这两句诗就太直白了，所以不像诗。 生：忆。“粪土当年万户候”。

生：诵读。

生：国家大事。

生：这些青年有才华、有能力主宰国家命运。

生：历史的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了，“风流人物”应该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。“现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年”，“风华正茂，书生意气”，他们有才华，有能力，能文能武，是真正的“风流人物”。

板书：意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵。

生：诗味不浓，像口号不像诗。

师：最后三句：“曾记否，到中流出水，江遏飞舟？” 这三句的大意是什么？

师：你对这三句是怎样理解的呢？

师：这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负，抒发了改造的旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀。

多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，革命气概何其大也！ 

师：纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。美学家朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说，戏剧及其他种类的文学。”而读诗最主要的是学会领会诗歌的意境，这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。

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下面让我们随着音乐画面走进艺术的天地，深入领悟诗歌的意境，真切感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀。

[播放多媒体课件之三：《沁园春•长沙》歌曲]

㈢归纳主题

师生共同讨论、归纳本诗的主题。

明确：这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

三．拓展延伸

师：从诗词中我们欣赏到伟人年轻时的英姿勃发，那同学们该在年轻的时候树立怎样的人生理想呢？ 

师：学完这首词，你都有哪些收获呢？结合文本内容说说。

四、诵读回味

学生有表情地朗读并背诵全词。

生：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。

（板书：革命情怀）

﹡归纳总结与欣赏歌曲。

（投影：反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世。）

﹡引导学生树立积极向上的人生观，有自己的人生理想。

五．作业

秋景什么颜色？谷子说：秋景黄色的，我就是秋风吹黄的，高梁说：秋景红色的，我就是秋气染红的，墨菊说：秋景黑色的，我开放的花朵就是明证……请以《我心中的秋色》为题写一篇散文。



沁园春•长沙

毛泽东

读出形象——立——造像写意——游人   独立深思

读出关注——看——借景抒情——诗人   关怀天下

怅

读出深思——问——直抒胸臆——哲人   忆旧言志

携

读出情志——忆——怀人忆事——斗士   主宰沉浮

记

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诵读   关键词•思路•抒情方式  形象   情感

教学后记

 

程利