【教学目标】

（一）知识与能力目标

1、了解《左传》的成书过程和基本知识。

2、掌握一些文言词语在本文中的用法。

3、在掌握字词的基础上熟读成诵。

（二）过程和方法目标

1、引导学生运用圈点、勾画、批注的方法，理解关键词句的含义。

2、在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，理解课文内容。

（三）情感态度和价值观目标  

学习烛之武在国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

【教学重点】 

1、烛之武人物形象的把握。 

2、波澜起伏，生动活泼的情节。

3、诵读课文，理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，理清文章的脉络。

【教学难点】 

1、本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

【教学方法】 1、朗读法2、问答探究法3、点拨法4、小组合作法

【教具准备】 ：多媒体课件

【课时安排】 三课时

【教学过程】   

第一课时　 

一、【导入新课】 

假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。你能判断是办什么喜事么？ 

二、【简介背景】

    晋国是西部的一个古老国家。晋国祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小儿子，成王幼弟。唐是地名，位于黄河与汾水之间，方圆百里。叔是排行。叔虞出生时手握“虞”字，就以虞为名，字子于。尚在孩提时，成王桐叶封弟，封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息，就是后来的晋国。到了春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。 

    晋文公果然极富政治才能。在大臣狐偃、贾佗等人协助下，晋文公采取了一系列整顿政治、经济的措施，“轻关易道，通商宽农，稼穑劝分，省用足财”、“赋职任功”、“举善援能”等。经过几年经营，晋国国力大为增强，称霸的欲望迅速膨胀，而楚国却成了前进路上的最大障碍。公元前632年，晋楚兵戎相见，晋文公先是退避三舍，以报优待之恩，再联合齐、宋、秦之师破楚于城濮，从而使晋文公确立了继齐桓公之后的霸主地位。城濮之战中，郑国帮助了楚国，又加上重耳流亡期间结下的恩怨，公元前630年，晋国联合秦国包围郑国，要把郑国国君叫出来好好辱骂一顿。郑人害怕，献上叔瞻的头颅仍解决不了问题，万不得已，走出一步险棋，派烛之武实施离间计。  

    晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。 

三、【熟读课文】 

1、默读课文，注意重点字的读音。  

汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜缒(zhuī)而出  

亡郑以陪(beì)邻　　共(gōng)其乏困　　阙(jué)秦  

秦伯说(yuè)　　　　逢(páng)孙  

2、听录音，注意准节奏。 

3、齐读课文、注意语气要连贯。 

四、【理清层次 】 

    用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。  

第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)  

寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。  

参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。  

第二段：临危受命  

本段以简约之笔，涉了人之事。  

①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？  

“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。  

②郑伯是如何说服烛之武的？  

当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。  

第三段：说退秦师  

“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：  

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①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。  

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。  

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。  

④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。  

第四段：迫晋退兵  

面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。  

以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。  

                            第二课时 

一、【点名朗读课文】 

二、【掌握重要的实词】：  

1、贰  

①“二”的大写。  

(例：国不堪贰，君将若之何？《左传•隐公元年》)  

②副职　　(例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)  

③不专一　　(例：贰则疑惑。《荀子•解蔽》)  

④离心，背叛  

(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)  

⑤再，重复。　(例：不迁怒，不贰过。《论语•雍也》)  

⑥从属二主　　以其无礼于晋，且贰于楚也。  

2、鄙  

①边远的地方　　(例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)  

②庸俗，鄙陋。  

(例：《左传•庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”)  

③看不起，轻视。  

(例：《左传•昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)  

3、许  

①准许。　(同现代汉语)  

②答应，听从。　(例：“许之。”、“许君焦、暇……”)  

③赞同。　(例《愚公移山》：“杂然相许。”)  

④约数　　(例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”)  

⑤表处所  

(例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”)  

4、阙  

①què　古代宫殿前两边的高建筑物。  

②què　城楼  

③què　皇宫，引申为朝廷  

④quē　通“缺”  

⑤jué　挖掘，引申为侵损，削减。  

5、微  

①细小，轻微(同现义)  

②衰败　　国势衰微。  

③卑贱  

(例：《史记•曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”)  

④幽微，精妙。　微言大义(成语)  

⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)  

⑥如果没有。　(例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”)  

6、敝  

①坏，破旧。  

(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”)  

②谦词　　敝人  

③疲惫　　(例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”)  

④损害，衰败。　因人之力以敝之。(本文)  

“说”“辞”见课后第三题。  

三、【掌握重要的虚词】  

1、以  

①以其无礼于晋　　　　　(因为，连词)  

②敢以烦执事　　　　　　(拿，用，介词)  

③越国以鄙远　　　　　　(表顺承，连词)  

④焉用亡郑以陪邻？　　　(表顺承，连词)  

⑤若舍郑以为东道主　　　(把，介词)  

2、而  

①今急而求子　　　　　　(才，连词，表顺承)  

②夜缒而出　　　　　　　(表修饰，连词)  

③若亡郑而有利于君　　　(表顺承，连词)  

④朝济而夕设版焉。　　　(表转折，连词)  

3、焉  

①子亦有不利焉。　　　　　(语气词，表陈述)  

②焉用亡郑以陪邻？　　　　(疑问副词，为什么)  

③若不阙秦，将焉取之　　　(疑问副词，怎么能)  

④且焉置土石　　　　　　　(疑问代词，哪里)  

⑤以俟夫观人风者得焉　　　(代词，之)  

⑥永之人争奔走焉　　　　　(兼词，于此)  

“之”的意义和用法见课后第三题。  

四、【本文的词类活用】  

①晋军函陵　　(名词作动词)  

②若亡郑而有益于君。　(使郑亡，动词使动用法)  

③邻之厚，君之薄也　　(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)  

④越国以鄙远  

(鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远  

地)  

⑤朝济而夕设版焉　　(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)  

⑥既东封郑，又欲肆其西封。  

(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作  

疆界。)  

五、【本文的通假字】  

①焉用亡郑以陪邻？　(陪，通“倍”)  

②共其乏困　　　　　(共，通“供”)  

③何厌之有？　　　　(厌，通“餍”，满足)  

④秦伯说　　　　　　(说，通“悦”)  

⑤失其所与，不知　　(知，通“智”)  

六、【本文古今异义的词语】：  

①行李之往来  

(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)  

②若舍郑以为东道主  

(以为，古义：把……作为；今义：认为)  

③微夫人之力不及此。  

(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)  

④亦去之　　(去，古义：离开；今义：往，到) 

七、【本文重要的文言句式 】 

①以其无礼于晋　　　　介词结构后置  

②佚之狐言于郑伯曰　　介词结构后置  

展开余文

③夫晋，何厌之有？　　宾语前置，“有何厌”。  

④是寡人之过也。　　　判断句。  

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时 

一、【检查学生字词情况，点名回答问题】 

二、【学生讨论】：  

1、 本文主要人物是谁？  

2、 本文主要事件是什么？  

以上两问可从题目进行分析 

3、 主要人物在什么情况下出场？  

在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师 

4、 烛之武为什么能临危授命？ 

郑伯态度诚恳，勇于自责，晓之以理。烛之武腹有良谋，成竹在胸。  

5、 烛之武为什么能说退秦兵？ 

烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。  

6、 晋军为什么不愿向秦军进攻？  

晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。）   

7、 烛之武怎样一步一步说服秦穆公？ 

第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。   

第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。   

第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。   

第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。   

第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。   

三、【分析课文中的人物形象】 

（一）烛之武：  

1、志士。  

烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。  

2、勇士。  

两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。  

3、辩士。  

烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。  

所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。 

（二）郑君 

善于纳谏　　 

　当佚之狐荐烛之武“使烛之武见秦君，师必退”时，他立即抓住这一线希望“从之”，表现了一位君主决策的及时、果断。 

勇于自责 

“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”将过错揽到了自己身上。 

精于言辞 

“然郑亡，子亦有不利焉。”郑伯完全站在烛之武利益的角度来看问题，这同烛之武后来站在秦伯场劝其退师的说辞可谓有同工异曲之妙。 

 （三）佚之狐 

是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运.  

是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。寥寥数语,足见其不同凡响。 

四、【课外迁移】 

    佚之狐知道烛之武很有才能，为什么以前不推荐给郑君，而在国难当头才想起烛之武？ 

五、【课堂小结】

本文通过郑国老臣烛之武说服秦伯解除对郑国围攻的过程，表现了烛之武临危受命、顾全大局、捍卫国家主权的崇高精神和机智善辩的外交才能。我们要学习他的这种精神，做一个坚定的爱国者。

六、【布置作业】

   1、完成课后练习。

   2、完成《教材精析精练》

   3、熟读课文至背诵。

七、【板书设计】

   情节发展：秦晋围郑  临危受命  说退秦师  迫晋退兵

   写作特点：伏笔与照应   详略得当  波澜起伏  人物形象栩栩如生

八、【教学反思】

   本文是高中阶段学习的第一篇文言文，经过初中阶段的学习，高一的学生已经初步形成了一定的学习方法，因而在课堂中，应还原学生的主体地位，教师只是作为一个引导者。所以教学过程中，更多的是学生的小组讨论，教师适当的给予点拨。而诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文教学中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始至终以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文和分析人物。背诵环节尽可能在课堂上完成，减轻学生的负担，增强学生学习文言文的兴趣。

 

甜妹