一、学习目标 

1、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 

2、领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点，提高阅读欣赏史传文学作品的能力。 

3、学习廉颇、蔺相如的为人，培养以大局为重的爱国主义精神。

二、学习重点、难点

1、归纳总结文中重要词语、语法现象和特殊句式；掌握判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。 

2、把握史传文学作品在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。

三、学法引导 

1、认真诵读课文，积累重要的实词、虚词和特殊的文言文句式是重点。 

2、文章较长，应在疏通文意的基础上理清文章层次，进而把握人物性格，探究艺术特色。 

四、学时安排:3课时

五、导学过程    

（一）自主学习

1、常识填空： 

     司马迁（约前145～约前90），字﹙子长﹚，著名史学家、文学家和思想家。主要作品是《史记》。《史记》是我国第一部﹙纪传体通史﹚，有很高的史学价值 。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分10表、8 书、12本纪、30世家，70列传，共130篇，52万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为﹙“史家之绝唱，无韵之《离骚》”﹚ 

【时代背景】

战国后期，七雄纷争，秦国最强，楚国，赵国比秦弱而强于他国。当时秦主要力量用于对付楚国，所以对赵国虽不时欺压蚕食，但还抽不出主要力量进攻赵国。蔺相如这位杰出的政治家、外交家利用了这种有利形势，机智勇敢地进行外交斗争，不畏强秦而胜利地维护了赵国的尊严和主权。                                            

2、给下列加点的字词注音：

缪贤舍人（   ） 西河渑池（   ） 秦王不怿（     ）避匿（    ）   汤镬（    ）    肉袒（     ）              诈 佯 （   ）        皆靡（    ）   甚倨  （     ）  衣褐（    ）（    ）  睨柱   （     ）

3、 阅读全文一两遍后，在书上作注翻译并评点；深入理解全文内容，回答问题。

（1）阅读1-13小节，整理出其中的文言知识点

（2）思考文中“相如奉璧使秦”的过程是按怎样的层次来叙述的?这样的布局对刻画人物有什么好处? 

答：文中写“相如奉璧使秦”，在献璧后作者集中描绘了蔺相如的三次有步骤行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局如同把蔺相如置身于一个五光十色的舞台，能够让他机智果敢的性格得到充分的表现。

（3）阅读14-16小节，整理出其中的文言知识点

(4)本文中较详细地叙写了“渑池之会”的哪些内容？这样写有什么作用？

答：本文中较详细地叙写了“渑池之会”的会前计议和会上“交锋”。这样，①详写会前计议，突出相如主行并从，廉颇送至境与诀，文武配合，表现了两人忠贞为国的计谋和胆略；②详写会上斗争，以秦王欲以势压人、倨傲无理、色厉内荏而不得不节节退让的表演，映衬了相如为维护国家主权尊严，先礼后兵而步步进逼的智勇言行，形象地表现了蔺相如过人的机智勇敢性格，以及忠诚爱国的英雄精神。

(5)阅读17-21小节，整理出其中的文言知识点

(6)蔺相如是怎样处理他和廉颇的这一矛盾的？从中显示出蔺相如怎样的性格特征？

答：蔺相如处理与廉颇的这一矛盾，主要采取了忍让和回避的方法，以避免发生正面冲突而使矛盾激化。从中显示出蔺相如目光远大而不计较个人恩怨的思想品德，有着常人很难具备的“忍”的性格特征。

(7)廉蔺和好的共同思想基础是什么？怎样看待廉颇的形象？

答：廉蔺和好的共同思想基础是两人都懂得爱国，都能将爱国高于一切，即“以先国家之急而后私仇也”。

廉颇是个勇于改过、深明大义的率直武将形象，虽然他起被个人地位和名誉所蒙蔽，一旦明白过来，即能负荆请罪，表现了他的真诚率直性格。

（二）合作探究

1归纳本文刻画人物形象的技法

⑴选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明） 

⑵在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）课文中有两类矛盾，一类是赵国与秦国的矛盾，这一对矛盾是敌我矛盾；另一类是廉、蔺的矛盾，这一对矛盾是内部的矛盾。两类矛盾纵横交错，互相影响。最后在共同对敌的前提下，内部矛盾得到了解决，廉蔺的性格品质也得到了充分的刻画。 

⑶以富有代表性的细节刻画人物。（课后练习） 

⑷以个性化的语言（人物对话）刻画人物 

在三个事情的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人，先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家。再说廉颇，在将相交欢事件中，他先前说的这一番话，表现了他自高自大和心胸狭窄，非常符合武将廉颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”语言不多，坦诚直率，可敬可爱。 

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（5）衬托  （6）前后照应 

(2)．仿照下面“司马迁的人物评价”，分别给廉颇、蔺相如各写一段“人物评价”。

 司马迁：纵观中国历史，不惮于死的文人自古有之，然为了理想而忍受尘世摧残的英雄却少有，司马迁是疏星中最耀眼的一颗。他以肉身的残缺修得了精神与著作的双重圆满，他通古今之变，成一家之言，凭着一个文人的良心写下一部伟大的书，上自黄帝，下至汉武，包罗历史的傲慢与偏见、光荣和梦想，并从此领跑着中国文化。

 廉  颇：                                                                

          

  

 蔺相如：                                                                

（三）课堂检测

1、找出本文中的成语并解释 

完璧归赵：将璧完完整整地带回赵国比喻原物完整无损地归还本人 。

怒发冲冠：头发直竖，把帽子都顶了起来了形容非常愤怒。     

负荆请罪：表示主动向对方承认错误，请求责罚。    

刎颈之交：即生死之交，指可以同生死共患难的朋友。  

2．加点字的意义与例句相同的一项【     】

 例句：“徒慕君之高义”

 A．徒以吾两人在也                  B．徒见欺

 C．郯子之徒，其贤不及孔子          D．班百者多徒行

A（例句与A项都是“只，仅仅”；B项是白白地；C项同一类的人，同一派别的人；D项徒步，步行）      

3．对下列句中“所以”的用法归类正确的一项【     】

 ①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也    

 ②故释先王之成法，而法其所以为法

 ③强秦之所以不敢加兵于赵者            

 ④吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也

 ⑤师者，所以传道授业解惑也                  

 ⑥夫仁义辩智，非所以持国也

 A．①②④∕③⑤⑥      B．①③⑤∕②④⑥    

 C．①②③∕④⑤⑥      D．①③④∕②⑤⑥

D（①③④都是“……的原因”；②⑤⑥都是“用来……的东西”）  

4．对下列句中加点的“之”和“而”的用法判断正确的一项【     】

 ①公之视廉将军孰与秦王      ③而相如廷叱之

②强秦之所以不敢加兵于赵者  ④以先国家之急而后私仇也

 A．①②相同，③④相同       B．①②相同，③④不同

 C．①②不同，③④相同       D．①②不同，③④不同

B（“之”都是助词，放在主谓之间取消句子独立性；③“而”却，表示转折的连词； ④“而”表示并列的连词）  

5. 下列各组句子中，加点词的意义不相同的一组是【   】 

　　A. ① 大王亦幸赦臣 ② 十恶不赦 

　　B. ① 大王见臣列观，礼节甚倨 ② 前倨后恭 

C. ① 臣知欺大王之罪当诛 ② 口诛笔伐 

D. ① 且相如素贱人 ② 素不相识 

C（①杀，②责罚；A项应解释为“饶恕”；B项应为“傲慢”；D项应为“向来，本来”）

6 下面的句子为定语后置句的一句是【     】 

　　A. 廉颇者，赵之良将也 　　B. 求人可使报秦者 

　　C. 臣诚恐见欺于王而负赵    D. 大王见臣列观

B（A项为判断句；C项为被动句；D项为省略句）

7. 下面句子中加点的词的用法不同的一项是【    】

A. ① 令人持璧归，间至赵矣     ② 赵王于是遂遣相如奉璧西入秦 

B. ① 乃使其从者衣褐           ② 左右欲刃相如 

　　C. ① 且庸人尚羞之，况于将相乎       ② 以先国家之急而后私仇也 

D. ① 相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠        ② 舍相如广成传

D（A项名词作状语；B项名词作动词；C项意动用法；D项①使动用法；②名词作动词）拓展练习：具体答案略

（四）拓展练习（1999年上海高考语文试题）

阅读下文，完成1—6题。(16分)

孙子武者，齐人也。以兵法见于吴王阖庐。阖庐曰：“子之十三篇，吾尽观之矣，可以小试勒兵乎？”对曰：“可。”阖庐曰：“可试以妇人乎？”曰：“可。”于是许之，出宫中美女，得百八十人，孙子分为二队；以王之宠姬二人各为队长，皆令持戟。令之曰：“汝知而心与左右手、背乎？”妇人曰；“知之。”孙子曰：“前，则视心；左，视左手；右，视右手；后，即视背。”妇人曰：“诺。”约束既布，乃设鈇钺，即三令五申之。于是鼓之右。妇人大笑。孙子曰：“约束不明，申令不熟，将之罪也。”复三令五申而鼓之左，妇人复大笑。孙子曰：“约束不明，申令不熟，将之罪也；既已明而不如法者,吏士之罪也。”乃欲斩左、右队长。吴王从台上观，见且斩爱姬，大骇。趣使使下令曰；“寡人已知将军能用兵矣。寡人非此二姬，食不甘味，愿勿斩也！”孙子曰：“臣既已受命为将，将在军，君命有所不受。”遂斩队长二人以徇。用其次为队长，于是复鼓之。妇人左右、前后、跪起皆中规矩绳墨，无敢出声。于是孙子使使报王日：“兵既整齐，王可试下观之，唯王所欲用之，虽赴水火犹可也。”吴王曰：“将军罢休就舍，寡人不愿下观。”孙子曰：“王徙好其言；不能用其实。”于是阖庐知孙子能用兵，卒以为将。西破强楚，入郢；北威齐、晋，显名诸侯：孙子与有力焉。                                          翻译：孙武是齐国人.以兵法进见吴国国王阖庐.阖庐说:"你的十三篇兵法,我都看过了,可以用来小试一下练练兵吗 回答说:"可以."阖庐又问:"可以用妇人来试试吗 "孙武回答:"可以."于是吴王允许派出宫中美女一百八十人.孙武把她们分为两队,让吴王宠爱的两个妃子分任队长,命令所有的人都拿着戟.向她们下令说:"你们知道你们的心,背和左右手吗 "妇人回答说:"知道."孙武说:"向前,就看心所对的方向;向左,看左手方向;向右,看右手方向;向后,就看背的方向."妇人说:"是."军法纪律已经宣布完了,于是又设立起军中的刑具,然后又三番五次地讲解纪律.于是才击鼓传令让她们向右看,宫女们放声大笑.孙武说:"纪律不明确,申述的命令不能让人熟记在心,这是将帅的罪过."于是又三番五次地宣讲纪律命令而后击鼓传令向右,宫女们仍旧大笑不止.孙武说:纪律不明确,申述的命令不能让人熟记在心,是将帅的罪过;既然已经明确了却不依照法令去做,这就是下级士官的罪过了."说着就预备将左右两个队长推出斩首.吴王从台上看到自己的两个爱妃将被斩首,大为惊骇,赶忙派遣使者传令说:"我已经知道将军您能用兵了.我如果没有这两个妃子,吃东西都没有味道,希望不要斩杀她们."孙武说:"我既然已经受命为将,将在军,君命有所不受."说完就把两个队长斩首示众.任用下一名为队长,于是又击鼓发令.宫女们左右前后跪起都符合军令要求,没有再敢出声嬉笑的了.于是孙武派遣使者报告吴王说:"队伍已经操练整齐,大王您可以下来校阅,只要是您想要用到她们的地方,即使要她们赴汤蹈火也是可以的."吴王说:"你算了,回屋吧,我不想下去看."孙武说:"大王您仅仅是喜好兵法的言辞,并不能把它们用到实处."

展开余文

    从此阖庐知道孙武能用兵,最后终于用他为将.后来吴国往西破了强大的楚国,攻入郢都,往北威震齐,晋两国,名声显扬于诸侯国间,实在是受到孙武兵法的赐予.

1．下列加点的词语在句中的意思是(4分)

子(       )之十三篇          皆中规矩绳墨（      ）     王徒(      )好其言           北威(       )齐、晋

2．下面两个“使”字在句中的意思分别是(2分)

    于是孙子使（      ）使（      ）报王曰

3．把下列句子中省略的词境入括号内(2分)

可试(      )以妇人乎

4．把下列句子译成现代汉语(3分)

    卒以为将  译文：                      

5．本文选自《史记•孙子吴起列传》。除“列传”外，《史记》记述人物的体裁还有         、         (写两种)(2分)

6．孙武拒绝吴王赦免宠姬的理由是

                                (用文中词句回答)(3分)

 

郑方