内容摘要：我们农村中学在全力打造语文高效课堂的过程中，有些老师一味重视训练学生对课文的意思、思想内容和思想感情的理解，而忽略了培养学生正确的的语感、以及学生对文本语言的积累。我个人认为，这是一种误区，应该悬崖勒马，两者均不可忽略，要齐头并进，把两者有机地结合起来，实现高效教学。

 关键词：中学语文 高效课堂 现状思考

我很早对余映潮老师就有所耳闻，也早拜读过会余老师写的文章，但一直没有机会听他的现场语文课堂教学过程和他的讲座，甚是遗憾。以往读过他的有关语文教学方法和教育理念中知道，他是一个有着渊博知识和创新意识的睿智学者。从网上教学实录文言短文《陈太丘与友期》让我获益匪浅。从中让我更加全面地感受到了余老师的语文教学创新理念，感受到了他的语文有效课堂教学魅力。他的课堂教学分为若干板块，板块之间环环相扣，入情入理，无论是对课文的整体感知，还是对部分语段的局部赏析，余老师以自己精湛的语文功底和驾驭技巧，引领着同学们潜到语言文字的深处。

余老师的课我概括为“新” 、“简” 、“巧” 、 “实”。如课文《蚊子和狮子》，这篇浅显的寓言故事不知多少老师用来上过公开课、示范课和赛事课，但大多都离不开故事概括、蚊子和狮子的描写、寓意总结等教学环节，而我们一般在概括文章时的方法也很单一，可余老师却匠心独运，居然在一节课里教给学生三种寓言阅读分析的方法——情节分析、语言赏析、寓意解析，在他的循循善诱下，学生居然就学会了三种阅读分析的方法。师生配合相当默契，尤其是他能根据学生的实际情况来布置作业——论《蚊子和狮子》中的“网”，还有就是结尾——课堂学习小结——总结寓言：原来说的就是我们自己啊！真是神奇！角度新颖，就是与众不同。

由此我想到了在农村中学大力推广语文高效课堂的今天，往往只注重对文本的理解，甚至打破砂锅问到底，无异于庖丁解牛，把一个本来完美无缺的美文解得支离破碎，鲜血淋漓。当然，注重对课文理解，这也本来无可厚非，只是光重视理解，而忽略语言积累，这无疑是把语文高效课堂引向了一个极端，是不正确的，应该既注重理解，又不忽略积累，把两者有机地结合起来，并根据不同文本的不同特点，因材施教。

在此，我仅根据自己教学实践和思想，谈谈体会，供各位同仁参考。这里，我们先要从思想上正确认识选入教材的文本在教学中的作用，不然，思想上没有足够的重视，会导致教学中走向极端，走进误区。其实，大家都比我更清楚：老生常谈文本是语言的工具性和思想性的完美统一。所以，在学习文本时，不仅要理解它的思想性，还要欣赏文本语言的完美性。被选入教材的文本，它在思想内容方面对学生有很好的教育引导作用，对培养有用的人才起到至关重要的作用；它的语言也具有一定的完美性，它是学生学习的典范，对学生形成正确的语感和积累美词美句有不可忽视的作用。如果只注重其一个方面，都违背了文本被选入教材的意图，发挥不了文本对学生的双重教育教学作用，也不符合语文学科的教育教学特点。有了以上认识，我们就不会产生或少犯走进误区的错误。

一、有些课文既要重视对文本的理解，又要重视对文本语言的积累

有些课文的思想性和语言的工具性都很强，都不能忽视，也不能厚此薄彼，需要平衡使用力量。如我在教学七年级下册的《在沙漠中心》的过程中，我是这样把握文本在教育教学中的双重作用的：这篇课文的思想内容是探险的意义和探险的精神，这是学习的一个重点，所以教学时我设置了这样一些问题：圣埃克在沙漠中心遇到了哪些困难？是怎么样克服的？他在这样一个过程中思想上心理上有哪些变化？在这个过程中圣埃克表现出什么样的精神？从而看出他是个什么样的人？再让学生结合北京大学学生因参加探险活动而死亡的事实谈谈自己对探险意义的理解和认识。这些问题设置好了，就让学生在充分朗读默读课文的基础上去思考，并把朗读贯穿于始终。因为读本来就是理解的过程，也是语言积累的过程。老话说得好，“读书百遍其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个意思，如果我没有说错的话，前者说的是读能帮助理解，后者说的是读能培养语感积累语言。所以，当学生回答圣埃克遇到的困难是缺水和寒冷的时候，我便问：“你找到的这些困难是从文中哪些句子看出来的？找出来读给大家听听，好吗？”学生连忙读出了这样一些句子：我的血液因缺水而循环不畅；我的牙床冻得格格作响，身子也跟筛糠似的；沙漠就像大理石那么光滑；晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽；寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来------然后让学生讨论这些句子在遣词造句和修辞运用等方面有哪些特点，再请学生在理解句子写法的基础上读出自己的理解。如此类推，下面的问题都一一这样解决，都是一边读一边理解一边积累词汇学习遣词造句的方法。

二、有些课文需要把重点放在对文本内容的理解上

可是有些课文在语言上没有太多特点，但在语意上比较深奥难懂。因此，在教学这类课文时，应把重点放在理解上，而不能平均使用力量，当然也不能完全忽略读更不能完全忽略语言的积累。如我在教学七年级下册的《华南虎》这篇课文时，一方面重点让学生在读中理解华南虎的形象，明确华南虎的象征意义，从而让学生学习华南虎敢于与困难抗争和追求自由的精神。为此，逐一让学生理解“观众”，理解“两道鉄栅栏”，理解“笼子”，理解“火焰似的眼睛”，理解“灰灰的水泥墙壁”，理解“苍苍莽莽的山林”，理解它们的象征意义。当然，另一方面也有少数句子写得好，词用得精当，也让学生一边读一边简单地欣赏了一下。

三、还有些课文需要把重点放在对文本的语言积累上

还有些课文在单元里是个自读课文，在语意上没有什么深奥难懂的，但是在语言的遣词造句上和语言的写法上有太多值得学习的地方。因此，教学这类课文的重点应放在语言的积累上，当然，也不能完全忽略对课文的理解。如七年级下册的《马》这篇课文，从词到句到课文的理解都是浅显易懂、一目了然的，无非是写了两种情况下的马的特点，表达了作者对人工驯养的马的同情，对天然的野马的强烈赞美。因此，我在教学这篇课文时，除了让学生一边读一边简单地理解了一下课文内容外，重点让学生在读中积累词汇，学习文中处处运用对比的写法：丰富的词汇是本文的一大特点，词语成语随处可见，而且由于在作者的笔下马已不是纯粹的马了，而是一种人的形象的化身，所以，这些词语成语都人格化了，富有趣味性和幽默感，值得让学生学习品味和积累，词语成语这里不一一列举；至于对比的写法，更是本文一大语言特点，更是值得让学生在读中明确对比写法的作用：通过对比，突出了马比其它动物的形象更完美，使读者对此毋庸置疑。与此同时，让学生逐步积累了运用对比来叙事说理的经验。

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 简而言之，我觉得中学语文高效课堂要避免走向极端误区，就应该注意根据文本在该单元里所处的地位以及文本自身的特点来确定教学的重点：或是理解和积累同时抓，或是重理解轻积累，或是重积累轻理解。决不能不管哪篇课文都千篇一律使用一个模式----一问到底，只重理解，忽略积累。否则，语文高效课堂就成了“搞笑”课堂了，语文教学就成了“问题”教学了。

论文题目：对中学语文高效课堂的一点思考                               

论文内容主要涉及的学科：语文               学段：中学

作者姓名：马新征      出生年月：1978.12     性别：男    职称：中教二级    

作者单位（全称）：汉王镇中心中学

邮编： 221149           联系电话：13685131050      

学校意见：

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                                年    月    日

县区评审结果和意见：

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                               年    月    日

市评审小组认定等次：

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评委1      

评委2      

评委3      

复审认定等次：        签名：

终审认定等次：        签名： 

摘要：

我们能积极主动适应新课程改革的要求，及时抓住这一契机。教学中积极开发学生实践能力，适应社会，走向社会，注意学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究、合作，促进学生在教师的指导下，主动的、富有个性的学习，从而提升各方面的素质和能力 。我们提高了对参加语文综合实践活动课的认识，确定了切合实际的适合我校语文综合实践活动课的目标，认真研究活动课的内容，在语文综合实践活动课中选择适当的教学方法。我们坚信：只要认定目标、不断实践，就一定会有丰厚的回报！

关键词：新课改  综合实践课  内容  方法

长期以来，由于受到应试教育的影响，在实际语文教学中，只注重了课堂教学，只注重了应试教育，越来越多的学生失去了学习语文的兴趣，也使的大部分学生只为考试而努力，忽视了语文学科的基本精神 ----语文学科的人文性和工具性。

近几年来，随着我校综合实践活动课的研究和开展，语文教师对教学理念有了更加深入的认识，教学方法和手段越来越多，教师已经自觉的参与到教学改革的大潮中。我们能积极主动适应新课程改革的要求，及时抓住这一契机。教学中积极开发学生实践能力，适应社会，走向社会，注意学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究、合作，促进学生在教师的指导下，主动的、富有个性的学习，从而提升各方面的素质和能力 。我们在初中语文综合实践课中，以改变学学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力,及加强学习实践性和体验性,从传统的课堂学习时间，转变为课内外相结合，进而提高学生的综合素质。在此，就参加我校综合实践活动课题中语文实践课谈谈我的一些做法和感受。

一、提高了对参加语文综合实践活动课的认识

知识的意义不仅是通过教师讲授而得到的，学习者在一定的情景即社会背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识意义的建构，学生知识的获得特别强调对学习环境的创设，而社会实践活动课为语文教学创设了真实的情境，它为学生之间的交往、协作提供了潜在的可能性。学生通过社会实践活动会听到、看到真实的语文现象和语文实例，从而培养学生的交流意识、提高学生的语言实践能力，学生利用这些实例进行问题的发现和问题的解决活动，从而有利于培养学生的实践能力。社会实践活动还可以缩短书本与社会的距离，学生把学到知识应用于实践中，同时又能用实践中得来的知识补充和完善书本，进而培养学生的创新精神。 

基于以上认识，我努力探索适合我校开展的语文课外活动实践课所适用的方法，以期达到提高学生的语文课外实践能力和提高学生的创新能力，进而提高学生的综合素质，它的实践意义在于探索出一条有利于提高学生能力的途径、方法和过程及与之相适应的师生的角色定位和活动模式。

二、确定语文综合实践活动课的目标

通过语文综合实践活动课的开展，让学生在语文能力方面达到以下目标在设计语文实践活动的内容时教师应根据不同年级的特点设定不同的培养目标。我们确定七年级重在激趣、养习、积累，培养学生的形象思维能力；八年级重在积累、运用，培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力；九年级注意做到统筹兼顾、系统安排，重在培养学生创新能力和语文综合素质，初步形成一个相对完整的体系。每次语文综合实践活动都应该有一个集中鲜明的主题。活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都应该紧扣活动主题，突出重点、不枝不蔓。切忌把综合实践课搞成表面热闹而收效不大的“大杂烩”。 

    三、认真研究活动课的内容

教材每一个单元都给我们设计了比较合理的综合实践活动课训练材料，我们可以选择使用。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合初中生阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，录音带、录像带、光盘等电子音像资料，网络资源，以及学生身边鲜活的现实，都可以经过筛选作为语文综合实践活动课的内容。可以说，只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理以及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文综合实践课来。我们曾经开展过的语文综合实践课有以下几种类型：（1）结合课文内容、巩固语文知识。如开故事会、办手抄报，表演课本剧、给课文配图画，举办辩论赛、读书知识能力竞赛等。（2）贴近生活、贴近社会，关注生活中的语言发展。如收集赏析优秀的广告词、影视歌曲，搜集整理徐州风土人情故事材料，做“错别字普查”的社会调查等。（3）贴近学生生活与思想，关注学生成长中热门和焦点的话题。如当代流行歌曲欣赏，怎样看待“追星”现象？谈初中生“早恋”现象，初中学生零花钱使用情况调查，“上网”面面观等。（4）继承传统文化、学习民族语言。如现代汉语成语系列活动、语文楹联系列活动、唐诗宋词系列活动、格言集锦、谜语竞赛、诗朗诵等。（5）结合重大节日、传统节日的来临，开展纪念性语文实践活动。这些语文综合实践活动课的设计和开展，服务于学生语文学习的需要，服务于学生语文能力的发展，服务于学生语文实践的运用，为培养学生多方面的语文能力发挥了积极的作用。 

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   农村中学的学生，由于一直处在比较封闭的环境中学习，见识面比较狭窄，表现能力差，又由于家庭和学生个体的差异，语言水平和层次参差不齐，要提高各层次学生群体性活动的适应性，我首先是着眼于学生在原有基础上的提高来确定活动的多元性，设计有一定层次的活动，以适应学生的差异，让不同的学生有不同的发展。我还根据学生的个性特长和兴趣爱好，让学生自主选择或创设语文活动，创设一种宽松愉悦的活动环境，以此来适应学生的情意差别。比如，在走上辩论台上这节课上，我尽量调动学生的求胜心，在活泼愉快的环境中增长了知识，提高了能力。

四、在语文综合实践活动课中选择适当的教学方法

1.活动课内容要比较适合学生的实践领域，让学生只要跳一跳就能摘到桃子，不要设计过高过难的活动，要让学生体验成功的喜悦。 

2.活动课内容要尽量贴近当今初中学生中热点问题，或学生有兴趣的问题让学生去主动参与。变“要我做为我要做”。 

3.由于初中学生层次参差不齐，在设计活动的内容，要具有层次，不要一刀切，让每个学生通过活动都有所发展。 

４、在综合活动课中必须以教师为主导和以学生为主体相结合的原则。老师主导的目的是让学生主动参与、主动实践，是活动的主体，也就是说老师只起引导作用，不包办代替。但是如果只强调学生主体，缺乏老师的主导，学生可能像一只无头苍蝇嗡嗡乱飞。只有两者结合，才会起到事半功倍的效果。

5、教学活动中不断肯定学生们的探究意志，表扬他们的探究精神，都会使学生的精神振奋，自信心增强，参与意识受到激发，语言能力得以提高。比方在活动当中重点引导基础较差的学生积极参与，哪怕有一点微小的进步都要给予充分的肯定。

语文综合实践活动课是学生将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程，是将“课内”与“课外”衔接起来的“黄金纽带”，是“有书”与“无书”的联结点，是学生活用课本知识、走向社会施展才华前的一个演练场。随着课程改革的日渐深入，综合实践活动课作为课改的一个亮点，备受我校师生的关注，是一个崭新而多彩的课程领域。如何学习并在教学中实践它，我们刚刚起步，但我们坚信：只要认定目标、不断实践，就一定会有丰厚的回报！

参考文献：

1、《现代中小学教育》2009.8

　　　　　    ２、《语文课程标准》

　　　　　    ３、人教版七――九年级语文教材

　　　　　    ４、教学月刊　2010.6

“新课改”下语文综合实践活动课的初探

                  

单位：汉王镇中心中学

           作者：马新征

2011-9-28

浅谈信息技术与语文学科的有效配合

摘要：在课堂教学中应用信息技术辅助，可以提高语文课堂教学效率，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，我们应创造性地运用信息技术，改变传统的教学模式，提高教与学的效率，优化教与学的效果，创造生动语境、有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机，加大课堂容量、节省教学时间突破教学难点、提高课堂效益注重参与、强化主体，充分体现学生的主体作用，及时反馈、矫正偏差，让信息技术和语文学科亲密接触，优化合作学习，培养协作精神。

     关键词：信息技术  语文学科  有效配合

在当今的课改大潮中，信息技术与课程整合已经成为当今教学的重要手段。在课堂教学中应用信息技术辅助，可以提高语文课堂教学效率，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和科学精神的培养有事半功倍之效。并能丰富语文教学内容的呈现方式，大力拓展学生的学习方式，全面更新教师的教学方式，活跃师生的互动方式。因此，在语文教学中，我们应创造性地运用信息技术，改变传统的教学模式，提高教与学的效率，优化教与学的效果。作为一名教育工作者，如何更新自己的教育观念、优化教学环境、改进教学方法、充分利用现代信息技术去调动学生学习的积极性、提高教学质量，从而达到优化语文课堂教学的目的呢? 就此我谈谈自己的认识和做法：　　

一、创造生动语境、有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机　　

语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义。中国的学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善语文学习环境，彻底改变教语文学习死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。国家已提出教育要现代化，要面向未来。好的教学方法需要好的教学手段；科技含量高的教学手段（电教媒体）反过来将促使教学方法的变革。因此，充分利用电教媒体是语文教学改革的客观要求和有效途径。　　

二 、 加大课堂容量、节省教学时间 　　

传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代语文课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。古诗文学习是多种感官的协同学习，有效地感悟诗文也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。　　

三、 突破教学难点、提高课堂效益 　　

教学过程中往往会遇到种种教学难点，语文教学也不例外，要实现最优化的语文课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。例如：八上第四单元中的科普文章很难读懂，学起来又没有兴趣，用传统的教法很难上好这课。为了把这课上得生动、形象、有趣，可播放一段录像介绍相关知识，教师结合录像，配以图片讲解课文，将学生难于理解的抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点。 　　

四、 注重参与、强化主体，充分体现学生的主体作用。 　　

现代认知心理学认为：学生是认知的主体；学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。电教媒体为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。①时间。缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会。语言是实际的工具。语文学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。在语文课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。②范例。电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在语文课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用语文进行交际，使学生的语言更得体。③活动对象。电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在语文课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。④活动情况。电教媒体能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。在语文教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。

五、 及时反馈、矫正偏差 　　

利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息。它能增加“反馈—矫正”次数，在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。电教媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。比起传统的反馈方式如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：在语文课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用白板打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动。 　　

六、让信息技术和语文学科亲密接触，优化合作学习，培养协作精神。

　　新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。同时，他们之中又不明白的问题，首先想到不是向老师请教，而是相互交流，相互学习，合作解决。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，信息技术的广泛介入，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。如，朱自清《春》一课教学，作者对初春的山、水、虫、鸟、草、树、风、雨、人，写得何等全面而仔细！在课文中他巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜、活脱、生意盎然的春景图。这时我运用现代信息技术，在各学习小组中提供给学生相关资料，学生通过浏览《聆听春天的故事……》教学网站，让学生了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料(图片、照片、文字、录像等)。学生在学习小组内有兴趣地自主浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文《春》的距离。在网站中我将描写春的重点词语，如欣欣然、朗润、赶趟儿、舒活、一年之际在于春等做成闪烁的文字。这样每个学习小组根据兴趣选择来重点感悟，感悟时将计算机提供的资料与课文中的语言文字相结合，教学软件中的资料很好地帮助学生在小组学习中自主地进行学习活动，从而感悟了重点，领会了中心思想。

展开余文

信息技术与语文学科的有效配合，给语文教学带来了新的生机与活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境。更应注意的是，信息技术的引入，目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。因此，在教学过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果。一要根据课文的教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。为形式而形式，单纯作信息技术表演，将徒劳无功，是不足取的；二要使学生感兴趣，为学生所接受。教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，善学，乐学。学生对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。因此网络教学，不是输出的信息量越大越好，在采集、整理信息的时候，教师要根据不同学生的需求，做到适量、适度，效果第一。三要相机搞好调控。在整个教学过程中，也要体现好教师的主导作用，教师要随时了解每个学生的学习状况，针对不同的情况，加以指导，给予帮助，使每个学生都能达到预期的学习要求。只有当我们充分认识到了信息技术在语文教学中的无可厚非的作用，并努力做到因课制宜，才能使得语文课程与信息技术的亲密接触更富有意义、更完美和谐。

参考文献：

1、张晓伟，马延.语文教学中运用多媒体应注意的问题. 大东教育网，2010（3）

2、刘长安.多媒体教学技术与课堂教学结合是教育技术的发展方向. 

http://www.docin.com/p_4667044.html 

3、梁碧娇.巧用交互式电子白板，构建语文教学课堂. 广州教育E时代，2010（4）

NO：_________

2011铜山区优秀现代教育技术研究论文评比

学    段：      初中                           

学    科：      语文                        

学    校：  汉王镇中心中学                     

姓    名：     马新征                       

联系电话：    13685131050                   

论文题目： 浅谈信息技术与语文教学的有效配合 

我郑重承诺：

所写教育教学论文系本人原创，没有抄袭他人！

作者签字： 马新征   

 

马新征